在初中数学教学中进行探究性学习策略及方法.docVIP

在初中数学教学中进行探究性学习策略及方法[摘 要]：在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，足以学生动手动脑主动控索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。 [关键词]：研究性学习 交流 验证 争论 传统教学观对“教学”的理解通常存在以下两种倾向：一种是把教学看成是达到教育目的的手段，它是有效传递知识的工具，忽视了教学的本质；另一种是把教学看成是教师的“教”和学生的“学”的简单拼合，突出知识信息的单向传递，学生被动接受，忽视或弱化了互动学习。开展研究性学习，就是为了改变学生那种被动的、偏重于记忆的接受性学习方式，而形成一种对知识进行主动探求，在探求中掌握知识与方法，并重视解决实际问题的主动积极的学习方法，是一种有利于学生终身发展的学习方式。老师的教学活动所追求的目标就是为学生创造各种参与学习的条件和机会，支持和促进学生的学习和发展。 教师如何在教学中开展研究性学习呢? 一、在鉴赏中开展研究性学习 在数学的教育教学中，鉴赏是必不可少的一种教学方法。例如，对于“轴对称”这一节课时，我首先是让学生“观察与欣赏”。借助于实物投影仪，请同学们欣赏几幅画(有中外建筑、蝴蝶、花边等)，指出这些不同类型物体画面的共同的结构特征，引出主题“对称”，追问：飞机为什么要左右对称呢?“中外建筑”给我们一种怎样的感觉?学生的回答，揭示了“对称”的科学性和艺术性；老师再轻轻一“点”：人类渴望安定，追求和谐，“均衡”也是人类自身的需要，是人类从自然界和社会实践中提炼出来的，已被广泛应用于生产、生活、军事、交通、建筑、装璜、娱乐、艺术等各个领域，我们今天要学习的课题“轴对称”，显然是一个很有研究价值而且有趣的课题。这样从“观察”出发，仅用3－4分钟，学生的学习兴趣得到了激发，观察事物的兴趣和能力也得到了提高。引导学生观察，是引导学生研究性学习的一个起点。 二、在验证中开展研究性学习 数学是抽象的，但同时又是灵活多变的，我们在教学中要充分利用数学知识的灵活进行有效的验证。一般的，老师在讲乘法公式时都是先介绍公式，然后进行大运动量的训练，但公式的来由、公式的合理化解释很少讲的，但我就公式的几何意义上的解释做了一节课的时间，这在过去是不可想象的，课似乎落实不够，从a×a、axb到ax(b+c)、(a／b)x{c+d)、(a／b)x(a―b)以及(a“)的平方，学生拾级而上，用面积逐一地进行了验证，这里潜藏着创造发明的机会，学生去发明一个计算公式已经成为可能。学生获得的是一种能力，这一节课，目标不是定位在公式的应用，而是定位在让学生掌握一种方法，定位在一种素质化发展性的目标。这是一种今后生活也许用得着的有用的东西，不是说人人学有用的数学么，这就是。 三、在争论中开展研究性学习 对课本中或教师自己选择的课外材料中存在争议的观点，让学生大胆发表自己的见解，努力阐明理由，在观点争鸣中开展研究性学习。例如：在《众数、中位数)的教学时，我创设了这样一个开放性问题：某车间为了改变管理松散的状况，准备采取每天任务定额，超产有奖的措施提高工作效率，下面是该车间15名工人过去一天中各自装备机器的数量(单位：台)6、7、7、8、8、8、8、9、10、10、13、14、16、16、17，管理者应确定每人标准日产量为多少台最好? 首先我让学生分组进行讨论，然后提出怎样来确定比较好呢?S1：我觉得用平均数来确定。S2：你计算的平均数是多少?Sl：10，5。用10，5确定的话，可以便工人生产更多的产品，管理者就可以赚更多的钱。S2：如果大家都是工人，你们愿意干吗?x：不愿意，因为用10，5作标准，那么只有5个工人能够完成任务，绝大多数工人是不能完成的，这样会影响大多数人的积极性。我认为应该用众数8来制订标这样，尽管只有3个工人不能完成任务，但他们只要努力一点还是可以完成的。S3：不好，这样的话，作为管理者肯定不高兴的；制订的标准太低，效率就提不上去。S4：用平均数，工人不高兴；用众数，管理者不高兴。怎样做到两全其美呢?S5：用中位数9比较好，这个标准不高不低，既能促进生产，又能保护大多数工人的积极性。T：通过分析，大家认为用什么数比较好呢?S：中位数。实践表明，利用这一情境，不但使学生学到的知识扎实、牢固，更为重要的是使学生占有足够的时间，享有广阔的思维空间多角度、多方面地探索新知，并且亲身经历了将实际问题抽象成数学模型并进行解释、应用的过程，使学生体验到了数学的价值，增强了应用数学的意识，在问题解决的同时，思维得到了创新，获得了发展，促成其创造性思维品质的形成