商务英语专业实践教学体系构建.docVIP

商务英语专业实践教学体系构建摘 要: 随着经济发展的全球化,中国在各个领域的国际商务活动日趋频繁,对商务英语专业的人才需求扩大。如何培养高素质的商务英语人才成为当前关注的问题。本文从商务英语教学的实际出发,就实践教学体系的构建思路、课程设置和实施保障进行初步探讨,并探索如何建立以市场为导向的高职商务英语专业的实践教学体系。 关键词: 商务英语 以就业为导向 实践教学体系 一、引言 商务英语是在商务场合中,商务活动的参与人为达到各自的商业目的,遵循行业管理和程序并受社会文化因素的影响,有选择地使用英语的词汇语法资源,运用语用策略,以书面或口头形式所进行的交际活动系统(张佐成、王彦,2002)。商务英语是一门实践性很强的应用学科,其教学目的就是为了培养既有扎实的英语语言功底,又有深厚商务基础知识的复合型应用人才。在商务英语人才的培养过程中,既要加强英语交际能力的培养,又要重视商务知识和商务技能的学习和训练,要求学生既有较强的英语商务沟通能力,又具备一定的商务操作技能。 实践教学正是以培养学生综合职业能力为主的教学方式,是实现职业教育培养目标的关键教学环节。构建合理的实践教学体系,综合语言学习、商务知识、商务技能培养,有效衔接商务知识学习和商务技能训练,促进各项技能协调发展,这对培养高职商务英语应用型人才至关重要。为了实现以就业为导向的商务英语教学目标,我们结合日照广播电视大学商务英语专业的实际情况,在构建实践教学体系方面作了一些初步探索与实践。 二、构建商务英语专业实践教学体系 (一)商务英语专业实践教学目标的准确定位 高职商务英语专业实践教学的目标的定位是通过一系列的实践教学,提高学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力,了解(国际)商务工作环境和相关岗位职业能力要求,了解国际贸易业务流程的主要环节,熟悉国际贸易业务涉及的主要业务文件和单证制作,以满足相关就业岗位的技能要求;同时,通过各种形式的实践活动,提高学生的综合技能。实践教学要加强“开口”和“动手”训练,强调“能说会做”。实践教学应以职业素质教育为核心,坚持一条主线、一个重点,即以英语交际能力的培养和提高为主线贯穿于各个实践教学环节,以商务操作技能的培养为重点。因为,良好的商务英语沟通能力、商务操作技能和综合素质是市场对高职商务英语人才的实际要求,也是高职高专商务英语专业人才的优势和立足点。 (二)商务英语实践教学体系的设计 1.实践教学课程设置 商务英语课程设置的指导思想源于《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称,《大纲》)(2000)。《大纲》明确指出:高等学校英语专业应该培养具有扎实英语语言基础和广博文化知识并能熟练运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。商务英语专业的特点决定了在我国高职高专商务英语专业中,语言知识与商务知识都十分重要。语言与商务两个元素的学习融为一体,是解决问题的较好方式。在基于商务内容的语言教学当中,商务专业内容是主线,英语是媒介,教学的目的是融商务学习与语言学习为一体。因此,商务英语专业的课程设置应体现如下原则:突出学科主干,注重能力培养,提倡个性发展,优化学生知识结构与能力结构,提高综合素质。高职高专院校自身的生源结构与市场人才培养战略决定了课程设置应该向职业性倾斜,突出了“英语语言知识和技能+商务学科知识+商务操作技能”的复合型、应用型人才培养的特色,对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课进行优化,确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构与能力结构。 21世纪对外语人才要求的规格是“语言基础+专业知识+应用能力型”。在英语专业的课程设置时,我们首先考虑学生的层次,教学中应突出实用性和技能型的培养模式。商务英语包含英语、商务技能(讲演、营销、谈判、信函撰写等)、商业词汇和文化四个层面。课程设置既要培养学生听、说、读、写、译五项技能,又要将五项技能与商务活动水乳交融。 2.加强师资队伍建设 要培养出具有专业知识的高素质商务英语人才,必须拥有一支高素质高质量的专业教师队伍。教师是实践教学的组织者和指导者,是实施技能训练的基本保证。商务英语专业人才知识的复合性和能力的应用性要求教师知识能力结构的复合性和实践性。此外,实践指导教师还要具备较强的组织能力、一定的创新精神和奉献精神。 (三)商务英语实践教学模式的探索 建立“以学生为中心”的教学模式,从交际功能入手,在课堂上学生是主角,教师逐渐变成一个组织者,选择适当的教学方法和实训形式,尽可能地营造仿真的工作环境,充分利用各种资源,多渠道实施实践课堂教学,使学生得到最大限度的体验、操练和实践。根据实践课程的教学目标要求和实训内容,选择适当