在自然实验中如何关注学困生发展.docVIP

在自然实验中如何关注学困生发展“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。小学自然（科学）是一门以实验为基础的学科，教学中的实验是一项必不可少的重要环节，然而部分后进学生在实验中表现得极为冷漠，兴趣不浓厚，这严重影响他们自然科学素质的发展。那么，在实验教学中如何激发学困生的兴趣，帮助他们获取知识和技能呢？通过近几年的探索与实践，笔者认为，应关注如下几个环节： 首先，要树立“没有教不好的学生”这信念。以前“学困生”叫“差生”，一旦被确认为“差生”，就等于判了“死刑”：老师不管，学生不理；自认为什么都不如人，处处低人一等；有的干脆破罐子破摔，打架斗殴、破坏财产、损坏集体利益；学习成绩直线下降，制造出一个个名副其实的“差生”。作为一名启蒙教师应懂得：那些学困生也有他闪光点，在某些方面是能行的，只是等待我们去挖掘去培养。我们要深入了解，对症下药，因材施教，给这些学生多一点关爱，多一点温暖，激发学习兴趣，多一把尺子多衡量出一批尖子生。记得我上《人体的消化器官》一课时，学习好的学生勉强能听进去，学习差的学生在后面坐不住了，你推我打，东张西望的，于是我马上调整教学方法，直接把消化器官及食物的整个消化过程利用幻灯生动形象地展示在大屏幕上，通过激发诱导，那些情绪低落的学生立即把精力集中在大屏幕上，对各器官的位置、形态、功能及食物的消化过程一目了然，大大地提高了教学效果，课后，我又去和他们谈心，捕捉他们的闪光点。其实学生的学习差不是学生的问题，而应该是老师的问题。我们要善于调整教学方法，关注后进生的发展，我也坚信：只要有信心有恒心，滴水穿石，金石可镂。 其次，以人为本，全方位关注学困生。在实验中，教师必须把可能发生的安全问题告诉学生，特别应注意易燃、易爆和使用腐蚀性较强的酸、碱的实验，要培养学生的安全意识，避免安全事故的发生。在班上，我合理分组，按照每个学生的实际情况，合理搭配，分成四个小组，每组都有适量的学困生，并将这些学困生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子，例如由优生适时指导学困生按计划操作实验，分析观察实验现象，按要求认真填写报告单。同时与班长、组长签订“责任状”，定期对这些学生的自然实验的情况进行验收，进行奖罚。在课堂上，这些“学困生”离教师最近，又备受关注，想做小动作根本不可能，客观上他们受到限制。教师提问最多的是这些学生，板演、释疑最多的是这些学生。在课后，经常找他们谈心、让他们查疑问难，有时进行单独辅导，有时开展“一帮一、二帮一”的活动。并且及时验收学习情况，发现没有掌握的内容，利用双休日或放学时间进行辅导，再接受验收，直至过关为止。在生活上，也处处关心。总之，对待这些学困生，要以全方位的人文关怀激励他们奋发向上，以炽热的热情去关注这些过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的“学困生”，使之树立自尊、自信。 然后，激发学困生的求知欲，把时间、空间还给他们。小学生兴趣广泛，求知欲强，迫切知道自然实验是一门什么样的学科，有什么样的现象和规律，怎样去操作和实验。教师作为学生的导师，应充分调动学生学习的积极性，培养学生的求知欲，使其常处于积极主动的探究状态中，要精心安排好实验，激发和培养学生学习自然科学的兴趣。特别是学困生，容易分心，注意力不集中。在教学中，创设问题情境，设疑问难，是培养和激发学生求知欲的有效方式。 最后，让学困生体验成功的喜悦，树立自尊、自信心。遇到学困生临时答不上或答错时，教师应耐心启迪，诱导，并鼓励学生答对为止。不辱骂、不训斥学困生，不冷落不嘲笑学困生，及时赞赏学困生的每一个兴趣、爱好、专长；赞赏学困生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学困生所付出的努力和表现出来的善意哪怕是没有得到进步。这样让每个学困生都获得成功的体验，使他们觉得自己会学、能学，增强自信心，从而进一步激发学习的兴趣。在难度较大的实验中，如“氧气的制取和性质”实验，应采取周密细致的措施，帮助学生克服实验过程中的困难，如果该实验是在气温较低的情况下进行，学生的双手又极为冰冷，用冰冷的双手去握住试管，导管口是没有气泡冒出的，于是很多学生认为是装置漏气，但不管怎样调整或修理仍然找不出原因，这时教师要讲清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。其实，由于气温低，手冰冷，手的温度和试管内的温度差不多，试管内的空气没有受热，就不会膨胀，导管口当然就没有气泡冒出。这样一来，学生就明白了其中的道理。只要用酒精灯加热就行了，学生从不明白，到明白，最后会做了，他们心里悬着的疑团被解开了，有了成功，就有了喜悦。有了成功，就增强了他们学习自然科学的自尊心、自信心。 1