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地方院校辅导员发挥心理教育功能途径摘 要： 高校辅导员位于学生工作的第一线，在维护大学生心理健康、促进大学生心理成长方面起着举足轻重的作用。本文对辅导员参与心理健康教育的具体工作途径进行了探讨。 关键词： 地方高校 辅导员 心理健康工作模式 地方高校大学生的心理问题日益突出，心理健康作为大学生思想政治教育的一个重要组成部分，需要引起各级人员的重视。辅导员作为学生管理和教育最直接的老师，理应在学生的心理维护中发挥重要作用，应该承担起宣传心理健康、发现问题学生、解决学生问题的职责，有必要探究一套心理健康工作模式。 一、提高个人能力，创造良好班级环境 辅导员应树立心理健康的意识，充分认识到心理健康的重要性；掌握一定的心理学基础知识和技巧，了解心理问题的基本分级和分类，了解自己所能解决的问题级别；掌握如何鉴别问题学生及如何初步处理的知识。 辅导员应该深入剖析自己，认清自己的优势和不足，自我成长，同时用自己的知识、价值观和人格魅力去感染、影响学生，从而达到教育的目的。 辅导员需要做好学生思想政治教育、品德教育、评奖评优、违纪处理等常规工作，为学生营造一个积极向上的学习环境和班级环境；认识学生工作的任何部分的处理不当都可能引发学生的不良情绪，尽量做到真诚、耐心，公平、公正、公开。 二、介绍基本知识，宣传学校心理工作 辅导员作为学生思想、政治、生活的直接管理者，做好心理健康的宣传工作是他们的首要任务，可以利用平时与学生接触的任何机会，分层分阶段地宣传基本心理健康知识，使学生重视了解并正视问题。 首先，在大一新生入学时，辅导员应简要说明什么是心理健康，心理健康对一个人综合发展的影响，以及保持心理健康的重要性；介绍学校心理咨询中心的服务目的、服务内容和服务方式、联系方式和地点等。其次，从大二以后，辅导员应逐渐让学生了解常见及异常心理问题的表现，容易发生心理问题的领域，以及如何预防和维护心理健康，掌握基本的解决问题的技巧。最后，在平时的活动中，辅导员应鼓励并组织学生积极参加校级心理健康活动，如心理健康宣传周、电影赏析、心理健康讲座和培训，正确认识和参与新生心理测评，提高心理测评的真实可靠性。 三、建立心理档案，健全危机防护系统 根据学校心理测评结果的反馈和个人平时的观察，将班级学生分级管理。一类是需要重点关注的学生，如精神病、神经症、严重心理问题学生，辅导员应配合心理咨询中心，做好各种支持工作。二类是有一般心理问题的学生，一般占学生人数的70%左右。这类学生情绪反应尚未泛化，尚未影响其他方面，持续时间在一个月左右。辅导员应给以基本的心理咨询，开展班级集体活动。三类是正常学生。辅导员可通过日常培养，宣传基本心理知识，让他们在保持自己心理健康的基础上，帮助同班同学走出心理困惑。 建立“医院→学校→院系→班级”四级心理防护系统。辅导员应了解学校的心理危机干预系统，明确自己是四级防护系统与学生关系最密切、最基础的阶段，了解自己的工作职责是将严重问题学生上报心理咨询中心，帮助一般问题学生解决心理困惑，带领全班学生互帮互助。同时，辅导员在班级心理健康工作中，也应建立“辅导员→心理委员→班干部、任课老师→寝室长”心理反馈系统。各级干部协同心理委员从日常观察、课堂表现中收集学生心理信息，上报辅导员，辅导员做出分类处理计划。 四、鉴别问题学生，关注重点学生 心理问题学生的鉴别渠道有：（1）参考学校心理测评的结果反馈。依据新生入学的心理测评的反馈结果，对班级学生进行分类，明确哪些学生有严重心理问题需要重点关注，哪些学生属于一般心理问题需要共同解决；辅导员在学校测评外，可结合班级实际情况进行测评，如学习压力、性格测试等了解班级学生情况。（2）观察学生平时表现。要及时关注迟到、旷课、早退学生，这些学生大多存在生活习惯、情绪问题，辅导员需要深入了解其背后的心理动态；辅导员加强与各科老师的联系，了解在上课过程反应异常、行为怪异学生，发言紧张、不敢上台讲话、课堂捣乱学生。（3）深入了解学生动态。在平时的人际交往中、课外活动、寝室生活中，寝室长定期汇报寝室动态，关注孤立、不合群、情绪和行为反常学生，班干部及时汇报学生信息，密切关注其他学生的行为表现，行为反常、孤僻、特别内向、敏感、偏执的学生。 辅导员要善于关注重点人群、特殊时期的心理动向。性格内向、家庭贫困、亲子冷漠、单亲家庭、学习困难、网络成瘾、重大特殊事件经历的学生，这些学生都属于需要重点关注的学生，极易出现问题。还有一些需要重点关注的时期和阶段，如大一新生容易出现适应困难、人生目标困惑问题，大二、大三学生容易出现恋爱、人际交往、情绪问题，大四、大五就业考研问题；新生入学、考试来临、考试结束、失恋、大赛前夕、竞选失败、比赛失败、放假前