在新教材中怎样培养学生口语能力.docVIP

在新教材中怎样培养学生口语能力学习英语的重要性已是众所皆知：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对２１世纪国民素质的基本要求。然而，在我们平时的教学和生活中，对于英语的口语、听力训练不够，口语发音不准，说话不流利且听力差，无法用英语进行交流。因此中学阶段培养好英语口语能力势在必行，是我们每个中学英语教师的责任。 一、中学英语口语表达中存在的问题及对策 在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言”；也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等。诸如此类的现象分析起来，大都是由于以下原因造成，学生对口语不感兴趣、内心焦虑紧张、表达时注意力不集中；以及学生的个性使然。那么怎么才能解决学生口语表达中存在的问题呢？ （１）培训口语表达的兴趣。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中教师可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事，以及学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 （２）纠正学生口语表达错误时的策略。现在的英语教学注重训练交际能力，课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在教学活动中，通常教师往往是高度警惕地听学生所用的每个词句，一旦发现学生在语音、语调，语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠甚至打断学生的对话方式，不仅打断了学生的思路，影响了意思的完整表达，而且长此以往，学生因为考虑与担心的是自己的句子有无错误，过多的注意语言形式的正确性；还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去语言表达的愿望。教师应事中注意、事中发现、事后给学生认真指出，要求他注意，这样就会推动学生口语表达的愿望。 二、提高学生口语能力的六个方面 课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生提高口语能力，具体做法是：(1)Model-based Method范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟,可以模拟一个句子,一段文章,一个对话,也可以模拟一篇短文或文章#65377;(2)Theme-based Method以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序,目的更为明确#65377;例如:你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题#65377;在学习自我介绍的范例后,必须达到自我的目的#65377;要选择与自己生活相关的主题进行练习,这些主题可以包括:描述人物的外表#65380;性格#65380;情感,谈论人与人之间的关系以及教育#65380;事物之类等#65377;(3)Recitation Method“背诵”是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音#65380;节奏#65380;连贯#65380;停顿以及换气的有效方法#65377;(4)Question Answer Method能够有效的用英语提问是与人交际的基本功#65377;英语提问可以是口头的,也可以是书面的,可以是自己练,也可以和同学一起练#65377;(5)Step-by-step Method英语学习要循序渐进，学生可根据自己的英语水平主动训练，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。(6)Quality Method 训练一定要有量化目标，要求学生制定每天、每周的计划。 总之，学习英语口语是一个循序渐进、持之以恒的过程，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，那么学生英语口语表达能力的提高指日可待。 1