在新课改形势下如何加强物理随堂实验教学.docVIP

在新课改形势下如何加强物理随堂实验教学摘 要： 初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容，多采用学生随堂实验的教学形式，这对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到重要的作用。针对初中物理教学现状，文章认为，加强随堂实验教学，充分发挥随堂实验的教学功能，是在课改的新形势下对物理教师提出的新要求。 关键词： 新课改 实验教学 物理随堂实验 一、恰当地选择学生随堂实验教学的内容 实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行，并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生随堂实验教学的内容。 1．根据中学物理《新课程标准》对能力、技能的具体要求，安排随堂实验的内容。例如，《新课程标准》中要求学生通过学习，会使用某些基本物理实验仪器，采取随堂实验教学的形式，努力增强学生对这些仪器的使用频率，逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。 2．对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生的随堂实验。例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为随堂实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。实验时，如果让学生把牙膏管捏扁，放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉；如果将牙膏管鼓起一些，它就会上浮。 3．将课本上的小实验和一些实验习题改为随堂实验。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”的教学内容进行随堂实验教学。再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后，弯折处会发烫等实验，都可以配合新课教学，作为学生随堂实验的内容。 4．将课本上的部分学生分组实验改为随堂实验。有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时，就可以适当提高教学要求。这样做有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如，初三将“电流表”、“电压表”改为随堂实验后，在新课教学中让学生学会使用电流表、电压表，到下一节学生分组实验时，就可以增加“两表”的使用频率，更有利于学生实验技能的培养；再如，初二第四章第一节“质量”和下一节学生分组实验“用天平称固体和液体的质量”的内容，同样可以采用随堂实验教学方法，都能取得较好的教学效果。 二、千方百计地准备学生随堂实验教学的仪器 随堂实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器进行实验。对学生随堂实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即“仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长；实验安全要有保证”。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求不高。因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制；没有溢水杯，可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替，等等。这样引导学生积极参与自制教具、学具的活动，不仅为随堂实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创造了良好的实验条件，而且学生通过自制教具和学具增长了才干，提高了动手能力。 三、认真上好学生随堂实验课 随堂实验课一般包含下列三个环节：设疑引学、辨疑解难、释疑巩固。 “设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情境，使学生产生疑问，提出需要解决的问题。 “辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，估计可能的结果是什么，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。学生在这一教学环节中，通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等，做到“四动”，从而既学到了知识，又培养了能力。 “释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过练习、应用和小结等，来运用和巩固所学的知识。上好随堂实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题、大胆猜想，设计实验方案和进行实验。教师的主要工作是巡视、集疑、布疑，对个别后进生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。在适当的地方，教师给予必要的点拨。 放手让学生自己去进行随堂实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好随堂实验的阶梯，帮助学生步步深入。既不要使学习的跨度过大，使学生无从入手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。在设计随堂实验的方案时，应注意了解学生实际，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要做充分的估计和准备。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮现象；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下