培养学生数学能力从提高积极性入手.docVIP

培养学生数学能力从提高积极性入手在过去的数学教学中,教师的讲授贯穿于整个课堂,这种单调或显沉闷的教学气氛,使学生始终处于消极、被动、受压抑的环境中,学习缺乏主动性,思维没有创造性,智能得不到充分的发展.因此,培养学生创新精神和实践能力是当前教学工作的重心.在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。这就要求我们的教学模式有所改进,充分考虑学生的好奇心和荣誉感,鼓励学生多讨论多参与,让学生有机会参与实践活动,下面我讲述自己的见解。 一、自然无痕地赏识学生,激发学生的内动力 赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的教育,是在承认差异、尊重差异的基础上看到每个学生的每一点的进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,每天都在进步和成长。每一个人在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质,那么,你就说他已经具备哪些品质,不断地被赏识和被肯定,学生就会越来越优秀。赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服缺点、积极向上的激情,并且对学生的智力、品德和个性的形成和发展产生直接影响。 二、放手让学生尽情施展,实现教育教学的新突破 教师应认真学习理解新课程的改革内容,以学生发展为本的基本理念作为出发点,教师充当的角色是组织者、引导者与合作者,而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上,教师应充分调动学生的主动性和积极性,使学生都活跃起来。要提高学生学习的积极性,需从他们感兴趣的一面人手,组织他们参加各种数学活动,将数学与实践结合起来,使他们初步学会从数学角度观察事物和思考问题,从而产生学好数学的浓厚兴趣。重视数学知识的应用,让学生实践中学习和运用数学。数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学,真正让学生所学的知识在生活中得以应用,学生才会有兴趣去学。在教学中,我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,学会用数学知识去解释身边的现象,拓展数学学习的领域。使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心。在教学过程中,教师可以结合生活环境中应用到数学的例子,用数学知识去说明原因。在学到“三角形的稳定性”时,可以以旧式的屋顶作成人字架为例,为什么不是作成平行四边形?通过这个简单的例子,比较后知道三角形具有稳定性,而平行四边形不稳定。在教授“统计学”时,让学生负责收集自家附近20户人家,统计大学毕业、大专毕业、中专毕业、高中毕业和初中毕业的人数,并对此进行分析,通过这样的收集资料,分析情况,可以让他们了解到目前高等教育还处在哪个发展阶段。学生通过经历了“收集资料一整理资料一制表分析,这一简单的统计过程,让他们感受到了学习数学的用处和乐趣,深刻体会到了数学的巨大应用价值和无穷力量。 三、启迪学生的智慧,创造良好的教学效果 培养学生的自学能力,让学生主动去学习。当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的奥秘时,我们教师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生,而应该充分相信学生的认知潜能,给他们一点提示,鼓励他们自主探索,通过观察、推理、查资料、交流等方式解决问题。如在学习“相似三角形”这一章时,在Rt△ABC中,CD是AB上的高线,根据已知条件,结合图形你能得出哪些结论?”这样的结论开发题,学生通过自主探索后,提出了许多结论,如:∠ACD=∠B,∠CAB= ∠A;△ACD∽△CBD,△CBD∽△ABC,△ACD一△ABC, CD2=ADxBD, AC2=ADxAB.BCz=BDxAB(射影定理)等。还可以继续深入:如果把条件和结论互换,命题是否成立?学生在自主探索的基础上合作交流,又得出了许多命题。如:已知 CA⊥BC,AC2=AD×AB,求证:CD⊥AB,CD2=AD×BD(成立);已知BC2=BD ×AB.AC2 =AD ×AB,求证:CD⊥AB, CA⊥BC(成立);已知∠ACD=∠B,ACz=AD×AB,求证: CA⊥BC, CD⊥AB(不成立)。可通过一步步的探索,让学生发现数学的奇妙,从而大大激发了学生自主探索的热情。让学生勤动手,真正体验数学。要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学,学数学也一样,不能一直光用耳朵听,要通过动手实践后才能激发学生的思维和想象。在数学教学过程中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识,理解新知识和掌握新知识,通过在做数学中学习数学,发展思维能力。 目前,学生的动手能力还处在弱势地位,缺乏这方面的锻炼。教师应加强对学生这方面的训练。如在学习“立体图形”一章中,为了加深学生对棱、顶