培养自信心理 成就阳光少年.docVIP

培养自信心理 成就阳光少年萧伯纳曾经说过“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”自信是人生的奠基石，是黑暗中的一盏明灯，是走向成功的动力。小学阶段正是播种自信种子的最佳时期，作为一名小学教师该怎样培养小学生的自信心、造就阳光少年呢？ 一、引导学生正确认识自我 小学生还未形成完整的自我概念，对自己不能客观、合理的认识，一旦遭遇挫折往往认为是自己不行，因而产生自卑感。如果没有对学生的“错怪”自己给予及时的纠正和疏导，致使学生“僵”在这种心态中，就会出现不良的心理循环，最终导致其信心丧失。因此，引导学生正确地认识自我，对于帮助学生树立信心尤为重要。 一方面可以通过开展“我能行”、“发现自我，超越自我”等形式多样的主题班队活动，帮助学生正确地认识自我从而唤醒自信；也可以借助一些小的问卷调查，设计一些平常学生没怎么留意的选项如“我会讲故事”、“我尊敬老人”、“我有很多朋友”、“我的手很巧”等，让学生发现原来自己有那么多的优点，那么棒，自信心也就自然而然地树立起来。 另一方面也可以通过别人的评价来帮学生正确认识自己。设计“帮XX找优点”的活动，并邀请家长和学生们一起参加活动。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂。”出自真心的赞美无异于久旱的甘霖、久雨的阳光。正确全面的评价可以帮助学生树立自信，激起他们克服困难的信心和勇气，使他们积极进取，力争上游。 二、鼓励学生在实践中锻炼自我 战胜自卑、建立自信不能夸夸其谈止于幻想，而必须付诸实践见于行动。作为教师应注意为学生创造锻炼自我的机会，使其在实践中锻炼自我。 一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信。 二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务，给每个学生提供锻炼的舞台，树立学生自信。 三是交给学生办的事，老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生小做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。 三、教会学生正确面对挫折 人生之路，一帆风顺者少，曲折坎坷者多，正如美国通用电气公司创始人沃特所说：“通向成功的路即把你失败的次数增加一倍。”但失败对人毕竟是一种“负性刺激”，总会使人产生不愉快、沮丧、自卑。那么，如何正确面对挫折，战胜自卑，走向自信呢？ 一是引导学生做好面对挫折的心理准备。大多数小学生对遭受挫折没有心理准备，因此，教师应利用班会等适宜的场合，适当渗透这方面的内容，应该让学生明白：挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性、客观性；产生挫折的原因有外部原因，也有内部原因；挫折是令人不快的，但这种体验可以由自己控制，应使自己在各种挫折中锻炼、成长。 二是开展实践活动，进行挫折教育。一个从小经过逆境磨炼的人，成年后就更能有效地适应环境。所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，说的就是这个意思。苏霍姆林斯基就认为，必须从小让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐受力。 三是注意利用榜样的力量进行教育。对于以模仿为天性的小学生来说，榜样的力量是无穷的。因此，教师如能适时向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样，如中外名人、学生中的同伴等，都能加深学生对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。 四、帮助学生体验成功 马斯洛认为，及时地发现，充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。因此作为教师要帮助更多的学生体验到成功，以此培养他们的自信心。 一是努力培养学生的成功心理。要使学生相信：人人都可以成功，人人都可以成为成功者。而成功是多方面的，不应局限于少数几方面的，不应以分数高低作为标准来衡量。为此，教师首先应对每个学生的成功持有热情和期望，坚信每个学生都能成功。 二是积极创造成功的机会。由于学生层次水平不一样，故不能用同一标准来要求达到成功。在教学中可用“低、小、快、多”的方法来为学生创造成功机会。“低”即低起点，把起点放在努力一下就能达到的