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基于校本及谐文化建设探究学校是教书育人的摇篮,更是传承文化,创造和积淀文化的基础。在这些文化中,尊重生命价值尊严和体现人文主义关怀是其中不可缺少的一根主线。任何学校的校风、教风和学风,无不体现着“以人为本,全面发展”的核心理念。这些核心理念的基本特征则是:和谐。在教育教学管理中,创设和谐的教育教学氛围,尊重教师和学生的发展要求,满足他们的成长期盼,不仅是构建和谐校园的基础,更是促进师生情感态度和审美价值观提升的重要推动力。在现代化教育思潮的影响下,创设构建校本和谐文化,不仅是学校可持续发展的核心竞争力,而且是促进师生综合素养全面发展的重要推动力。 1.建设和谐育的人校园环境,提升师生的审美价值观 校园环境作为一种硬件标准要求,是和谐文化的重要物质基础,也是促进校园文化建设不可缺少的外在条件。校园的物质环境、绿化管理、人文景观等都是在一定的审美价值理念指导下应运而生的,体现了学校教育的长期的人文特色和文化底蕴积累。这种和谐育人校园环境的创设,能够使情境的教育功能得到发挥和体现。 在校本和谐文化建设中,创设和谐的校园环境能够使师生在获得丰富的感官刺激的同时,身心获得愉悦,更能够起到净化心灵、陶冶情操、催人上进的作用。良好的校风、教风和学风是学校心理环境的重要组成部分,体现了丰富的人文活动思想理念,有助于增进彼此的交流合作,满足师生心理上的发展需要。优雅、宁静的校园环境能够消除师生的心理紧张,增进师生之间的安全感和信任感,促进身体和精神及心理功能的和谐发展,增强师生的生活体验,感受生活的美好。 学校管理者应该以“环境体现人文,环境教育激励”的理念为师生提供和谐的校园环境,让师生在优雅的环境中尽情表达交流,缓解师生之间、师师之间的紧张心理,促进彼此之间平等、自由、民主地交流。师生在这样的优雅环境中,不仅能够得到宣泄和陶冶,而且能够形成正确的审美价值观,让“求真、求善、求美”成为师生之间的一种自觉追求。 2.构建和谐的人际交流关系,培养师生的正确情感态度 学校教育离不开人的发展,其教育的“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的理念是基于“尊重人,发展人”的人本主义思想。这种理念就是将人的表达诉求和发展需要进行完美的统一,使得人的正确情感态度得到升华,满足人的发展需要和情感丰富需求。 在构建和谐的人际交流关系,培养师生的正确情感态度中应该体现师生之间的发展需要,即从人的本质和发展生活性及时代性需要出发,注重创设具有丰富情感的主流价值和谐人际关系,引导师生的价值观和世界观,帮助师生形成高尚的理想、坚强的意志、完善的人格、优良的品质。在彼此交流的过程中增进尊重和信任,帮助师生以正确的心态和观点互相理解人、关怀人、包容人,使得师生拥有舒畅的心情、积极向上的思想、乐于奉献的精神,并融入学校的管理之中,以发挥他们的“主人翁”作用。 管理者在构建和谐人际交流关系中应该发挥其桥梁作用,不断地了解情况,发现问题,以便在工作中积极主动地帮助师生解决所遇到的问题。这就要求管理者首先要以平等、民主的姿态深入师生中间,做他们的朋友,了解他们的心理诉求;其次要采用能化解矛盾的方法,以“不激化矛盾、消除矛盾”为处理原则,为师生的交流提供可表达的平台,如可通过校长信箱、E-mail邮箱、博客等途径鼓励师生进行交流;最后要对自身在构建和谐人际交流关系中的价值作用进行反思,以不断积累经验,让师生的情感始终得到充分的关怀和尊重。 3.完善和谐管理文化体系,促进民主自律形成 学校的规章制度是学校发展的重要依据,也是体现和谐理念的重要标志。在这些管理制度健全中,应该了解制度和文化彼此之间的关系:制度是文化的载体,文化是制度的内核。制度体现的是实效,以管理人的具体行为为底线;文化则是自省,体现的是培养人的高尚思想道德为任务。这就要求管理者在制定管理制度时,将师生的发展需要作为首要任务,注重激发师生参与学校教育教学的主动性和积极性。 教师作为学校发展的主导者,应该受到尊重和信任。管理者应该在为教师专业技能发展提供支持帮助的基础上,为他们制定更为人性化的管理制度,让教师在成长的过程中心满意足。教师要在体验到自身的价值和人格的尊严的基础上,进一步提升其精神追求境界,在成功中实现自身价值。现代社会中有一条值得关注的管理经验:成长和发展,是人们精神生活的动力和职业幸福的源泉。这也是和谐管理文化应该具有的本义。 学生也是我们不可忽视的对象,其发展的主体性地位和作用要求管理者在尊重学生个体差异的前提下,制定体现民主、平等、和谐的管理制度,以促进学生民主自律的形成。学生的主体作用一旦被激活,不仅能够促进他们人格的内化生成,而且能够提升学校的管理能力和质量。 综上所言,在校本和谐文化的建设中,注重发挥教师和学生的主