基于高中英语教学过程优化探索.doc

基于高中英语教学过程优化探索摘要:本文试就新课程高中英语课堂教学过程的优化作探析,旨在阐述运用合理的教学策略对优化教学过程和方法,促进学生英语知识和技能形成所起的重要作用。新课程高中英语教学教学应该在关注学生学习个体差异和情感态度的前提下,发挥学生的学习主体地位和作用,注重环境情感引导功能、注重任务型学习实践功能、注重合作探究生成功能等方式运用,能够充分发挥英语的交际性和情感性作用,提高课堂教学的有效性。注重对课程教学过程的优化,能够帮助学生在多样化的学习实践活动过程中顺利地完成学习任务,由于培养他们的发现问题、探究问题和解决问题的综合语言运用技能。 关键词:高中英语;教学过程;优化策略 中图分类号: G623 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)02-0117-01 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为,英语课程教学应该在发挥学生学习主体地位和作用的基础上,关注学生的情感,倡导运用任务型教学途径,鼓励学生以合作探究等多元化的学习思维模式参与课堂教学过程,帮助学生积累丰富的英语语言知识内涵和文化底蕴。上述信息告诉我们,注重课程教学过程和方法的优化,具有如下的作用:(1)强调了学生的学习主体作用,为学生的全面发展和终身的发展奠定基础;(2)借助实践活动,有助于培养学生的综合语言运用技能;(3)多样化的学习思维模式,注重了对学生学习策略的指导,有助于促进他们英语知识和技能的有效内化生成;(4)有助培养学生正确的情感态度和审美价值观,促进他们非智力因素的健康发展。 一、注重环境情感引导功能,构建和谐教学氛围 新课程英语教学认为,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,不仅能够活跃课堂教学氛围,激活学生的学习主动性和积极性,还能够让师生之间的关系更为和谐,更能够体现互相尊重和互相信任的人文主义教学理念。这种“以学生学习需要,注重情感教育”的理念,让学生能够在融洽、民主的师生交流渠道中能够更为有效地反思教学过程和方法,起到互相鼓励和帮助,以达到教学相长的目标。 在教学实践中,注重环境情感引导功能有助于构建和谐教学氛围,进一步满足学生的学习发展需要。中学生的思想和情感一旦在课堂教学中被激活,不仅能够充分调动他们的学习思维情感,还能够让学生在积极情感的引导下,激活自身语言感知能力,培养他们丰富的语言感知和想象思维能力。 笔者以为,在教学过程中,注重环境情感引导功能,构建和谐教学氛围,主要表现在如下几方面:(1)尊重学生的个体差异和发展需要,还学生学习英语的主动性和创造性权利,鼓励学生融入课堂教学;(2)运用富有感情色彩的教学环境背景,借助现代化的教学设备创设与文本相似或者相关的教学氛围,以调动学生的多种学习感官,帮助他们生成语言知识和技能;(3)营造互相尊重和互相信任的环境氛围,让师生的交流成为学生学习语言不可缺少的重要途径和方法,以满足学生的学习发展需要;(4)注重多样化互动氛围的创设,鼓励学生通过生生互动、师生互动等方式来学习英语、感悟英语。 二、注重任务型学习实践功能,培养学生语言运用技能 新课程英语教学认为,运用任务型教学思维模式,是优化课程教学过程和方法的主要途径和方法。这样的教学模式,一方面,能够增强学生的英语学习体验,让他们在实践中不断的学习理解感悟;另一方面,能够提高课堂教学的目标性和有效性,培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的能力。 笔者在近几年的教学实践中发现,牛津版的英语教材中的单元导入、阅读、语法运用、中心任务等版块,就是新课程高中英语任务型教学运用的具体体现。这种任务式教学模式,一方面,能够帮助学生更好地梳理知识要点和学习技能,提高他们的学习目标性和有效性;另一方面,能够更好地体现新课程教学的关注学习过程和方法,满足学生的学习发展需要。 注重任务型学习实践功能,培养学生语言运用技能,主要体现在以下几方面:(1)明确任务目标,注重任务目标的层次性,满足不同层次学生的学习发展需要;(2)设计合理的问题引导探究途径和方法,注重问题探究方法的多元性,培养学生的丰富思维想象力;(3)注重任务完成的合理表达,鼓励学生运用语言或者书面的方式表达自己的思想,以提高他们综合语言运用技能;(4)鼓励学生在任务完成后学会正确反思,以此来提高他们的语言学习技能。 三、注重合作探究方式运用,培养学生团队合作精神 新课程英语教学认为,注重学生的学习策略培养和指导,一方面,能够帮助学生形成有效的学习思维模式,提高他们学习的主动性和积极性;另一方面,能够让学生在更富有人文性的学习环境中,激活学习思维,提高学习的兴趣和激情。 笔者以为,在课堂教学中,注重合作探究方式运用,培养学生团队合作精神,不仅是堂教学氛围,增强