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多一些称赞激励 少一些批评指责摘要:新课程主张,一切为了孩子,为了孩子的一切,要求以生为本,倡导学生交流、探索,张扬学生的个性,使学生得到最大限度的发展。 关键词:称赞;激励;调动;挖掘潜能 中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0083-01 称赞和鼓励,支持和帮助,能使学生产生积极向上的动力,唤醒他们强烈的求知欲望;能培养学生的自信心,维护学生的自尊心,使其发挥自己的特长和爱好,为他们身心健康的成长铺平道路。 一、激发生命情感,充分调动学生的积极因素 心理学告诉我们,需要是情感产生的基础,那些能满足青少年学生需要的事物,就能激起学生的情感。如果班主任善于运用恰当的方式,真心表达对学生的尊重、信任、支持、关心和爱护,就能对学生起到情感的激励作用。同时,多用激发、勉励的词语与学生谈心,不仅能满足学生被注意、被尊重的心理需要,还能增强其发奋向上的斗志。此外,还要全面了解学生的情况,把握学生的思想脉搏,抓住引起学生情绪波动的最敏感的神经,及时拨动学生情感的琴弦;对于学习、生活上有困难的学生,要给予最大的爱心与帮助,充分调动学生的积极性。有这样一段记述:一家有两个孩子,老大无论怎样都非常快乐,老二却恰恰相反。父亲为了平等教育他们,一次,父亲把老大放在满是牛粪的屋里,把老二放在满是玩具的屋里。晚上,父亲打开两个孩子的房门,首先看到浑身沾了牛粪的老大,非常高兴,说爸爸你一定把好东西藏在牛粪里了,我找了一天的还没有找到。再看老二一天哭得像个泪人,他说爸爸你给了我这么多的玩具,我不知道怎么玩?启示和教益是显而易见的:即要求每个学生都能够以积极、热情的态度,对待学习、对待生活、对待人生。 二、肯定成绩进步,加强学生的荣誉感教育 及时对学生的优点给予肯定和奖励是激发学生积极性的重要途径。在班级管理中,不可忽视荣誉激励;荣誉激励主要有集体荣誉激励和个人荣誉激励。帮助学生树立先进光荣、落后可耻的观念,努力营造人人为集体争光的氛围,以集体荣誉激励学生积极向上,增强学生的集体荣誉感和归属感,增强班级凝聚力;从而激发学生为集体、为社会、为他人做事的主动性。青少年学生缺乏韧劲,有进步若不及时鼓励则很难坚持下去;所以,班主任要及时发现他们的优点及进步,哪怕是微小的也要及时肯定和表扬,使优秀学生能巩固已取得的成绩,使落后的学生不甘落后,鼓励他们迎头赶上。班上除了学校每年表彰奖励的优秀学生、干部、团员外,每一学期,我都要利用班费给进步大的学生买笔记本等学习用具,来激发他们的信心和精神。虽然,这些微不足道,但对于学生却能起到莫大的鼓舞和潜移默化的作用。 三、运用典型的人和事,挖掘和培养学生内在的潜能 俗话说:榜样的力量是无穷的。榜样比说服更具说服力和号召力;是一种无声的鼓励,更容易引起情感上的共鸣;给学生以鼓励、教育、鞭策,激起学生模仿和追赶的愿望。 在美国西雅图的一所著名教堂里,有一位德高望重的牧师――戴尔:冬天,猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中了一只兔子的后退,受伤的兔子拼命的逃生,猎狗穷追不舍。可是追了一阵,兔子越跑越远。猎人生气地说,真没用,连一只受伤的兔子都追不上。狗说我已经尽力了。带伤的兔子成功地逃生回家后,兄弟们很惊讶,它说猎狗是尽力而为,我是竭尽全力。狗追不上最多挨一顿骂,可我就没命了呀!泰勒讲完故事后,郑重其事地承诺:谁能背出《圣经》五到七章的内容,他就邀请谁去西雅图的太空高塔餐厅免费聚餐。几天后,一个11岁的男孩在牧师面前竟然一字不落,一字不差,从头至尾背了下来。到了最后,简直是声情并茂的朗诵。16年后,那个男孩成了世界著名微软公司的老板,他就是比尔,每个人都想成功、都有极大的潜力,只是还没有完全开发、挖掘。我利用语文学习中的这一段阅读材料,把它反复讲给学生,他们从中收到的教育和启迪,远远超出了故事和世界首富的成功本身。 我国古代教育家孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”凡要求学生做到的自己应首先做到;要求学生不做的,自己坚决不做。班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量,对学生行为习惯的影响是难以估量的。只有用自己的实际行动,伴之以生动透彻的说理教育,才能产生感染、陶冶学生情感的力量。作为班主任要发挥榜样的作用,要以一贯之,善始善终,要具有一颗爱心耐心,学会打“持久战”。学生良好的思想品德的形成,绝不是一蹴而就的,它是一个长期复杂的过程。只有使学生受到全面的、连续的、一致的教育,才能使他们养成良好的思想品德。只有慢慢被信服的人才是真正伟大的人。人民教育家陶行知先生说:”重师首先师自重”,教育者必先受教育。同样,班主任广博的学问,卓越的见识,精湛的技艺,幽默的语言等等,也是必不可少的。如平时早到校、晚回家,尤其是九年