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多媒体在小学数学教学中应用探究摘 要： 多媒体技术在小学数学教学上的发展和应用，给小学数学的教学活动注入了一股强大的活力，它能解决许多传统课堂教学中不能解决的问题。本文具体分析了多媒体在小学数学教学的应用要点。 关键词： 多媒体 小学数学教学 应用 1.前言 随着科学技术的日益发展，多媒体技术开始出现在小学数学的课堂上。多媒体教学彻底改变了传统的枯燥的教学模式。正确使用多媒体可以使课堂教学更加吸引学生，最大限度地调动学生的积极性和主动性，促进小学数学教学效率的提高。但如果使用不当，多媒体技术则会影响和制约课堂教学效率的提高，因此，在教学活动中，我们应该扬长避短，发挥多媒体的优势，提高课堂教学的质量。 2.多媒体在小学数学教学中的积极作用 2.1利用多媒体创设情境，激发学生学习的热情。 在小学数学教学中，教师可以利用多媒体创设情境，这个情境既是教材内容的反映，又是现实生活的反映，将数学枯燥无味的知识转换成丰富多彩的现实生活，使教学内容生动形象，同时因为创设与数学内容相应的情境，使学生有一种身临其境的感觉，激发学生学习的热情。比如，在教学“秒的认识”时，我们可以利用多媒体为学生展示春晚主持人数数的情境，引导学生跟随主持人喊“10、9、8、…3、2、1”，再利用多媒体展示出时钟的图片，将无形的时间变成可观、可感的图像，让学生兴致高昂地融入到时间的学习中来，激发了学生学习的热情。 2.2利用多媒体，培养学生抽象的思维。 在小学数学教学中，可以利用多媒体培养学生的抽象思维。多媒体既可以展示文字，又可以展示图片、视频等。教师可以通过多媒体文字、图片或者视频的巧妙演示，丰富学生的感性知识，使学生突破传统的思维模式，培养学生的抽象思维。比如在教学“三角形的内角和”时，如果直接告诉学生三角形三个内角和等于180度，学生根本无法理解。这时候，我们可以利用多媒体将三角形的三个内角进行剪拼，通过测量得出三角形三个内角和等于180度的结论，或者可以通过多媒体将三角形的三个内角拼在一起，成为一条直线，这样也可以通过平角等于180度的理论得出三角形三个内角和等于180度的结论。这样，整个教学内容就显得非常的直观，而且生动形象，加深学生对教学内容的理解，拓展学生的想象空间，使学生从传统的思维模式中跳跃出来，形成抽象的思维。 2.3利用多媒体，突出教学的重点和难点。 数学知识的理论是抽象的，小学生还处在思维不发达的阶段，对抽象的数学理论往往难以理解。对此，教师可以运用多媒体将抽象的数学理论转换成丰富多彩的图像、文字、视频等，这样可以使学生从多个角度去认识这些抽象的数学知识，达到理解抽象的数学理论的目的。学生通过多媒体对抽象的数学理论有所理解之后，教师就可以去掉多媒体上丰富多彩的文字、图像、视频等，进而展现学生已经了解的知识理论，这样就能很好地突出教学的重点和难点，并加深学生对重点、难点的理解。比如，在上到四边形时，教师可以利用多媒体展示生活里出现的四边形，如书本、课桌、门、人民币等，在同学们对四边形有所理解之后再展示相应的四边形的图片，最后去掉所有的图片和文字，强调“四边形是有四条边、四个角的图像”，突出教学的重点和难点。 2.4利用多媒体，强调学生学习的主体性。 强调学生学习的主体性，这是多媒体教学区别于传统教学最直接的表现之一。传统教学强调的是教师的主体性，教师在整个教学活动中只是一味地进行讲解，学生的主体性没能得到很好的发挥。多媒体教学突出了学生学习的主体性。教师可以运用计算机实行个别辅导，解决学生个体差异存在的问题，也可以进行小组辅导，培养学生的团队合作精神。无论是哪一种辅导，教师所起的都只是辅助作用，真正的教学主体是学生。这样不仅可以强化学生学习的主体性，而且可以锻炼学生的实际动手操作能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3.多媒体教学的不足之处 目前，我国利用多媒体进行小学数学的教学活动已经取得了令人欣慰的成果，但是在多媒体教学中，仍然存在着不少的问题。多媒体在教学中如果使用不当会影响课堂教学效率，因此，我们必须高度重视，在利用多媒体进行小学数学的教学活动中扬长避短。 3.1过分依赖多媒体。 在利用多媒体进行小学数学的教学活动中，一些教师过分依赖多媒体，以为多媒体可以解决一切问题，碰到数学问题，一味地叫学生观看多媒体，没有进行一些必要的解释，导致学生机械地抄写多媒体上呈现的答案，而不去思考解决问题的思路。这样会使学生对多媒体产生厌倦感，减弱学习的兴趣和热情。此外，一旦计算机出现故障，一些教师就无法进行正常的教学工作。 3.2多媒体受干扰因素太多。 由于多媒体反映的信息比较全面，因此教师利用多媒体进行教学活动时受到的干扰因素也相应有所增加。