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大学生思想教育分类引导模式探究摘要：解析华中师范大学团校“三个三培养模式”的创新案例，可以凝练出高校大学生思想教育分类引导的具体操作路径：以大学生的需求为核心，坚持“三个结合”原则，探索“差异化引导”的实现形式，尝试“流程再造”的管理模式。 关键词：大学生； 思想教育； 分类引导； “三个三培养模式” 中图分类号： G642 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０11）０1－００6２－０3 一、引言――思想教育分类引导的政策溯源 为贯彻团十六大和十六届二中全会精神，落实《共青团工作五年纲要（2009-2013年）》部署，团中央决定于2009年在全团开展分类引导青年试点工作。团中央书记处第一书记陆昊从理论上将全体青年分为四大类，他强调：“面向不同类别青年群体的试点工作要各有侧重。对于大学生，既要向他们阐释中国特色社会主义理论体系的主要观点，又要善于引导他们对不同社会思潮进行分析和比较；对于企业青年和农村青年，要特别注重简明化、通俗化，善于将党的大道理转化为他们易于接受的小道理，要特别强调结合企业和家乡的实际；对于进城务工青年，要把引导他们正确看待发展进程中统筹城乡仍然存在的不平衡性与激励他们的奋斗精神结合起来。”2009年6月16日，共青团湖北省委召开全省分类引导青年试点工作座谈会，华中师范大学被确定为湖北高校大学生群体试点单位。学校团委在试点工作中坚持分类引导、分层教育、体现时代特色、突出实践要求的原则，在大学生思想教育分类引导中不断探索，积累了一些有益的经验。 二、案例管窥――思想教育分类引导模式发微 团校是高校共青团在大学生中培养青年马克思主义者的摇篮，是大学生思想教育工作的重要阵地。华中师范大学团委以分类教育试点为契机，在反复调查和研究的基础上，变革传统“说教式”、“单一化”、“大而空”的教育方法，初步探索出适合大学生思想教育分类引导的团校新模式，即“三个三培养模式”。 “三个三培养模式”包括“三大平台”――核心班――新生起点班、发展规划班、未来技能班；“三分教学法”――分年级、分层次、分类别教学法。这种新模式在大学生思想教育过程中更加强调理论与实践的结合，更加注重知识与能力的统一，更加体现“分解目标、分类引导、分层教育”的精细化趋势。因材施教、循序渐进，寓深邃的政治理论于通俗易懂的道理之中，变传统思想教育的“虚”为满足学生需求的“实”。 1．以大学生实际需求为导向，将思想教育目标科学分解，重新设计课程体系和架构 如图1所示，“三个三培养模式”的总体框架中，始终贯穿“一条主线”，即团校坚持马克思主义基本理论教育置于全部思想教育的逻辑起点，把“集中”与“分类”统一起来，设计出由团校教务部管理下的“理论学习→素质拓展→技能提升”全方位教育环节。 “理论学习平台”是针对全体在校大学生的马克思主义理论集中教育平台。以校（院）邓小平理论学习小组、马列研究会等为单元，将学生划分为若干个小组，通过开展政治学习、时政沙龙、演讲辩论、读书会等活动，用马克思主义基本原理尤其是中国化的马克思主义理论体系武装青年头脑，发挥社会主义核心价值体系在校园文化中的主导作用。 “素质拓展平台”是专为青年骨干设计的长期培养制度，该平台由“校（院）骨干培养计划”和“恽代英大学生骨干培养计划”组成。依托各院系思想教育的优势对基层班团学生骨干进行定期的轮训，从政治素质、领导艺术、管理技巧等方面加以培训。“恽代英骨干培养计划”是以传承青年领袖恽代英的革命精神为主题，贯通大学四年学习生活的精英培养工程。每年从全校各院系中选拔100名左右优秀大学生，对他们进行历时四年全过程的跟踪和培养。 “技能提升平台”包括三个特色班，即“新生起点班”、“发展规划班”、“未来技能班”。这一平台是着眼大学生的多样化需求，分年级、分对象、分类别有针对性地提高大学生实际能力的教育体系。“新生起点班”是为刚入校的学生提供适应大学环境、选课选导师以及树立良好行为习惯的基础教育课程。“发展规划班”是对二、三年级学生进行学术科研、就业创业、考研辅导等个性化教育服务的课程。根据四年级学生面对未来多样化的发展道路，团校“未来技能班”分专题开设国家公务员考试辅导、中学校长素质培训（师范教育特色）、企业家素质教育课程等。 为使以上分类引导教育的“三个三培养模式”顺畅运行，经校团委科学规划和设计，制定了标准的团校分类教学课程体系供大学生选修。团校四学年共设置87学时、49个学分，参加团校的学生除必修理论学习平台的7学分外，其余均可在素质拓展平台或技能提升平台中选择必修或选修课程学习。总共获得15学分以上的学生认定课程结业、25～40学分为良好、40学分以上的为优秀，并与素质拓展学分对接。 2．再造团校教学管理流程，