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大学生英语写作错误分析摘 要： 作者运用错误分析理论来分析中国大学生的英语作文，发现英语学习者在写作中所犯的普遍错误及其规律，找出了造成错误产生的根源，提出了相应的教学方法。 关键词： 大学英语写作 错误分析 错误类型 错误根源 教学对策 写作，作为书面语言交际的一种形式，一直是检验学生英语水平的一项重要标准。但学生的写作却不尽如人意。分析写作中所犯的普遍错误，对优化英语教学，以及提高学生的写作能力有着重要的现实意义。 1.理论背景 1969年，Corder提出了“错误分析”（error analysis）理论，该理论认为，二语学习者犯错是外语学习过程中的一种正常现象，其所犯的错误可以反映他们语言习得的水平。学习者通过分析自己所犯的语言错误，再从错误中吸取经验，避免类似的错误再次发生，从而提高自己的语言水平。 2.研究方法 我选取了沈阳工业大学辽阳校区的92名大一学生作为研究对象，他们分别来自自动化和会计专业，利用30分钟时间完成一篇120个词的命题作文，共三个题目可供选择：“Going Abroad to Study”、“A Day You Remember”和“Positive and Negative Aspects of Internet”。这些学生都掌握了一些基本的写作技巧，但在习作中却错误百出。针对学生写作中出现的普遍错误，我进行了系统化的归类。 3.写作错误类型分析 对于学生写作中普遍出现的错误，我将其分为三大类并对此进行了详细的统计，结果如下： 写作错误分析结果 3.1词汇错误 词汇是语言的基础，这些学习者经过了一年的大学英语学习，都具备了一定的词汇量，但习作中单词误用及搭配错误的现象仍然很普遍。例如： ①There are so much students going abroad to study. ②On present，many students go abroad to study. 例1中students为可数名词，因而应用so many修饰，这里用错了修饰词。例2中，词组介词搭配错误，应该是at present。 3.2语法错误 研究表明学习者语法基础相当薄弱。根据James的分类标准，语法错误可从词的形态和句法结构两个方面入手分析。学生作文中犯的形态错误主要有主谓不一致、时态、单复数误用等语法错误。而句法错误主要包括错误句型和片段句。 3.2.1词的形态错误 ①Education both at home and abroad is good.（is应改为are） ②He got up early every day.（got应改为gets） 3.2.2词的句法错误 ①It is good or not depends on you.（这里学生是要使用主语从句，但对主语从句掌握不扎实，所以造成了引导词的缺失，应在句子开头加上whether） ②After using computer.I always talk with my friends.（After引导的句子不能独立成句，所以这个句子是个片段句，表达意思不完整，结构也不正确） 语法错误是学生所犯错误中比例最大的一种错误。可见，学生的语法知识比较匮乏，在今后的教学中应该进一步夯实学生的语法基础。 3.3语篇错误 语篇错误包括很多因素，但学生习作中问题最多的就是衔接错误。 It is very convenient.You can use it shopping and studying.Communication becomes easier，you neednt writing a letter and then sending it to the post office，you can use E-mails or QQ.Internet really has many positive aspects. 就这个段落而言，学生是想表达因特网的优点，但是他把主题句放在段落结尾处而不是开头。由于没有使用过渡词，读者对每个句子之间的关系很模糊，因而对段落思想的把握也不是很清晰。 4.错误产生原因 4.1语际错误 这是造成写作错误的一个重要原因，主要是母语负迁移引起的。迁移是来自于目的语和先前所学的任何语言之间相似或差异的影响，指学习者不熟悉目的语的语法规则时，不恰当地把母语词义、规则、用法等转移到语言学习中去，当目的语中的某个语法结构与母语的差异较大时就会产生干扰。如冠词误用、前后不一致、时态混淆不清都是语际错误的突出表现。 4.2语内干扰 语内干扰和母