多媒体在语文教学中应用_0.docVIP

多媒体在语文教学中应用随着计算机的普及，多媒体、网络等现代化教育技术走进了课堂，它不仅带来了图文并茂、声像并举的数字化信息，还极大地激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，提高了学习效率。可以说，它为单一、平面、静止的传统教育注入了新的活力，增添了新的生机。 １多媒体最大的特点是形象直观性 多媒体能再现文字描绘的事物，拉进学生和课文之间的距离，有助于学生对课文的理解，节省教师的授课时间。像有些说明文，学生对被说明的事物，知之甚少，单靠文字描述与教师的讲解，不太容易读懂课文，如果采用多媒体课件，问题就简单的多了。比如《景泰蓝的制作》中工序繁多，学生理解起来费时费力，而如果将每道工序制作成课件，或者播放一些图片，则变得简单明了，这样学生再返回头来读课文，就更能体会到作者用词的精当，描写说明准确。再如《南州六月荔枝丹》、《荔枝图序》、《人民英雄纪念碑》这类的文章，利用多媒体教学会收到事半功倍的效果。其次，有许多游记和地域性很强的散文，如果学生陌生，多媒体课件能弥补学生对课文中所描述的事物的不足。例如《北京胡同》，对于没有见过北京胡同的人来说，接受起来会有一些困难，播放几幅北京胡同的图片，再现北京胡同的风貌，直观形象，趣味盎然，能加深对课文的理解。再如《威尼斯》、《雨中登泰山》，都可以将文中所写内容制作成多媒体课件，运用到课堂中去。 ２渲染气氛，启发学生的联想和想象 文学作品的鉴赏需要一种气氛，需要学生进入其境界，利用多媒体制造一种浓浓的氛围，能启发学生的联想和想象。比如播放录音，不仅让学生学习模仿朗读，而且能使学生“耳醉其音，心醉其情”，沉浸在课文所渲染的氛围中去。也可以播放一些与课文情调相一致的音乐，以渲染气氛。讲《雨霖铃》时，可以播放传统的音乐《二泉映月》；讲《再别康桥》时，可以播放肖邦的《离别》等等，方法不一而足，视情况而定。还可以配乐朗诵，让学生为这些优美的音乐所感染而产生共鸣，找到音乐与课文所抒发感情的相似点。 ３丰富课堂内容，加大课堂容量 现代网络信息量大，快捷方便，为备课提供了便利的条件。可以从网络上查阅、下载各种信息，制作成课件，不仅节省了教师的板书时间，还充实了课堂内容。利用多媒体还可以进行延伸阅读或各种训练，比如给文言文加标点、虚词、断句等，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习积极性。几年来，备课时，我先按照常规进行备课，然后再上网查找与所备课的课文相同的教案，一般都是搜集至少2篇相同教案，反复揣摩别人教案的优缺点，加以综合归纳，充实自己的教案，真正做到了取长补短。由于网络资源内容的丰富，也为我和学生提供了广阔的知识天地。 ４调动学生的学习兴趣 兴趣是人们获取知识和技能的一种力量，是启发人们认识积极性的重要的心理成分。对学生来讲，兴趣是学生心理活动的起点，是学习的内部动力。比如播放一些电视散文、电影片段等，活跃课堂氛围，引发学生的学习兴趣。 多媒体为教学提供了种种便利，但并非越多越好，一定要根据具体情况和学科的特点来选择使用，否则适得其反。 4.1除某些特殊课文外，多媒体课件所选的内容不应太实，能给学生一定的启发为好。因为文学鉴赏是一种再创造，“一千个读者就有一千个哈姆来特”，要给读者留下一定的想象的空间。比如《荷塘月色》，如果画面仅为荷花荷叶，也难以体现作者的愿意，同样也会使学生原有的美感遭到破坏。说到底，多媒体课件只是一种辅助手段，它不能包办代替学生对语言的品味、对思想情感的揣摩、对人物形象的把握。学生语文能力与鉴赏水平的提高，离不开对文本的阅读，多媒体代替不了对语言文字的感悟，所以一定要给学生留有想象的余地。 4.2掌握一个简洁实用，易于操作，方便组织教学，提高学习效率的原则。多媒体课件的制作和使用，一定要考虑文本和学生的实际，过多过滥，都会转移学生的注意力，冲淡课堂的主题。教学的最终目的是培养学生实践的能力，应多给学生实践的机会。师生能够自己处理的就不要用课件。比如朗读课文，不一定非录音不可，自己能读好最好自己读。 4.3在设置问题时，要顾及本学科的特点，答案不能太死，否则会限制学生的思维，也会使教师的讲课受制于课件。总之，语文教学的最终目的是培养学生的语文能力，多媒体只是实现这一目的的一种辅助手段，这种辅助教学模式仅是一种新型的教学模式，只能为我所用，否则，师生都将会变成多媒体的奴隶。 1