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多媒体在高校教学体系中利弊分析摘要:本文从多媒体的概念出发,首先阐述了多媒体技术在高校教学活动中的应用状况,进一步对这种应用现状的利弊做出了分析,最后提出若干针对性的建议,希望能够对改善改进高校教学状况有所帮助。 关键字:多媒体;高校;教学;建议 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0162-01 所谓媒体(Media),就是实现信息交流的中介,也就是信息的载体。一切可以承载信息的中介都可以被称为媒体。而所谓的多媒体,即指同时通过多种媒体进行信息传达的方式。通常而言,人可以通过看、听以及触觉等多种途径获取信息,因此凡是直接作用于人感官的,诸如文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体的组合形式,即为多媒体。 一、高校教学中的多媒体 多媒体技术在高校中的应用,主要体现在教学活动中。教学活动是高校工作的重中之重,必然成为多媒体技术应用的主要阵地。 各种媒体在教学过程中的运用,构成了多媒体教学环境。从一开始的一块黑板,教师讲授,到后来英语课程的录音训练,再后来各种图像,包括挂图和幻灯的使用,都是媒体的表现形式。从上世纪90年代开始,计算机技术迅速发展并普及,多媒体计算机技术作为一种多种媒体的综合形式,逐步取代了以往课堂上的媒体形式。时至今日,人们常常提到的多媒体教学,已经成为运用多媒体计算机技术并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程的一个特指,这就是通常所说的计算机辅助教学(computer assisted instruction,CAI)。 目前多媒体在高校教学中的应用十分广泛,几乎不存在不能利用多媒体进行教学的课程。从数学、英语到一些专业基础课,以及专业课,都有多媒体的身影。多媒体的应用,在某些地区,在一定程度上已经成为了考核教师教学水平的一个重要尺度,能否熟练使用多媒体教学软件并独立制作出教学课件,已经被相当一部分学校管理机构视为衡量教师素质的标杆。然而大范围铺天盖地的多媒体应用出现在高校课堂中的时候,身为高校的教育工作者,更需要认真分析,并进一步反思。 二、多媒体教学利弊分析 各种各样的高新技术不断渗入我们的工作和生活,高校教学也被多媒体技术慢慢侵蚀。高校教学环境在多媒体技术革命以后发生了很大的转变,学生和教师态度也都呈现出不同的特点,总体而言,多媒体应用所带来的主要变化有以下几个方面: (一)教学内容直观化,教学质量明显提升。多媒体在声音和视觉上所带给学生的绝不仅仅是新鲜,更多的是全面深刻,以及更为准确的知识表达。在多媒体的帮助下,知识的表达在课堂之上较之以往明显更为精确。对于以前一些难于表述的问题,多媒体都可以通过声音和图片,以及视频加以辅助说明。在提高信息表达精确度的同时,也增加了教学趣味性。多媒体在教学环境中的全面使用,对于高校的整个教学体系都意义重大。 (二)然而多媒体的应用,以及其在高校教学环境中的深入应用同时也为教学带来诸多不利影响。对于学生而言,依赖性明显加强。虽然多媒体使得整个授课过程更为生动,但是在多媒体技术深度应用的情况下,学生的依赖感也明显加强,同时课堂互动也会因为多媒体的介入而有所缩减。 由于多媒体是单纯的展示性教学手法,因此教师在使用多媒体以及相关软件课件进行授课的时候难免会忽视与学生的互动沟通。这样很容易造成教学过程中“有教无学”的现象发生。此外,学生甚至会主观地认为课件就是教师讲课的全部要点,期末考试只要凭课件就可以顺利通过,导致平常学习懈怠,期末找教师拷贝课件的现象普遍存在。 而多媒体对于教师而言,更成了一柄双刃剑。一方面越来越多的教师不认真备课,过量使用并且依赖于多媒体课件,将原来的照“课本”宣科转化成了照“课件”宣科,教学形而上问题严重。加之很多教材为了方便教师教学,本身附赠质量无人把关的教学课件,这也从另一个方面对教学活动产生威胁。另一方面,有些学校已然将对多媒体课件的使用状况列入了对教学授课水平的考核,使得很多教师“不得不”使用多媒体课件。课件在很多时候变成了一种必须要达到的“目标”,而远远超出了其“教学手段”的地位。 三、明确多媒体教学的地位 多媒体在教学过程中的地位从一开始的“手段”已经逐渐变得模糊,而今,对于多媒体教学的问题已经到了迫切需要反思的时候。 (一)明确多媒体技术在教学中的“手段”地位。教学活动中,学生是主体,教师居于帮助学生学习的服务性地位,而多媒体技术只是帮助学生理解和学习,帮助教师进行表达的技术手段。在实际教学工作中,绝对不能将多媒体的使用放在主要目标上加以追求,而应当明确,学生学会,以及教学的效果才是教学活动的真正目标。 (二)优化多媒体技术在教学过程中的使用状况。目前多媒体技术在教学活动中的应用主