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如何利用网络资源进行英语教学摘要： 本文着重阐述了如何利用网络资源进行英语教学。文中具体说明了如何利用网络激发学生学习兴趣，优化学习氛围；如何利用网络资源丰富背景知识，加大课堂容量，优化教学内容；如何利用网络资源，培养学生自主学习的能力。 关键词： 英语教学 网络资源 自主学习 英语课程要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。同时，学习英语的目的是为了培养学习者语言能力、语用能力，即听、说、读、写能力。所以英语教学要从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径来发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 网络资源的传播和共享具有传统传媒所不能比拟的优势，使教学过程不仅是“教师――学生”的共同学习，而且增加了“学生――计算机”的双向交流，由于社会信息化的发展，具备上网条件的学生数量日增，为这方面的交流提供了可能。不少学生已学会运用网络技术到浩瀚网海中去寻求有助于学习的资料。网络提供了大量与学生课程学习直接相关的辅助学习资源，“使师生越过学校围墙，跨越时空，大大开拓学生的视野，增强信息化的能力和观念……”这样就为从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变提供了保证。 一、利用网络激发学生学习兴趣，优化学习氛围。 现代教学理论认为，学生强烈的学习愿望是实现教学目标的重要动因，而学生正常的情绪和浓厚的兴趣对培养学习愿望起着很大的作用。只有让学生感兴趣，才能取得最佳效果。而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，能吸引学生的注意力，充分调动他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。 在英语语言学习中，听、说、读、写各个环节都是相辅相成、密切联系的。只有大量地吸收，才能大量地输出。听、读是吸收知识的营养、培养语感、学习表达技巧的最佳途径。而大量的阅读可以感知大量的信息和语言现象，教师应该随堂辅导学生进行大量操练，使学生结合课件边阅读边回答问题。教师在运用网络资源进行阅读教学时，可以充分利用多媒体技术，比如文本、图形、声音、图像等技术，将事先制作好的与课文内容配套的课件画面展示出来，教师借助以上画面讲述课文大致内容，学生听课文录音，跟着录音读课文，进行听说操练。学生借助多媒体显示的中心词语将课文大意串起来，再借助课件中的画面复述课文。这样学生增加了收听量，提高了阅读兴趣，阅读能力就会在这种经常性的“情景”实践中逐渐得到提高。同时，这种直观、形象、生动的课件所创造的听说环境，激发了学生“说”的欲望，提高了学生主动参与的积极性，增强了课堂效果，有利于拓宽学生的思维空间，活跃和激发其思维，为培养学生创新思维打下良好的基础，达到了听说训练的目的和要求。 此外，在写作中运用网络资源教学，可以极大地激励学生对英语的写作兴趣。借助网络传播技术、虚拟空间、传播媒介、电子词典等手段，彻底改善了学生学习写作的环境，让他们有欲望充分通过写作表现自我；遇到不会的单词、句式，点击鼠标查字典；缺乏语法、写作知识，到课程的教案库查询，甚至可以到国外著名写作网站查找有关资料；学生可以在任何时间、地点上网，并在课程的写作讨论区根据自己喜欢的话题用英文充分地表现自己的观点、见地，并倡导合作学习；教师也同样不受时间、地点限制，随时可以修改教学指令，在不同层次修改学生习作，使学生最大程度地受益于教师的辅导。 二、利用网络资源丰富背景知识，加大课堂容量，优化教学内容，突出重点和难点。 语言反映一个民族历史文化的发展轨迹，学习语言就必须了解其文化背景，与现实相联系。而对英语的了解存在着时间和空间的限制，一些抽象的内容和复杂的事件很难用英语来表达，这就需要用多媒体技术把抽象事物具体化，缩短差距。如圣诞节、吃西餐的礼仪等，都能通过电脑加强信息联系，提高了学生对说英语国家的文化和英语的理解能力。 利用网络资源，教师可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。学生也可以直接操作电脑进行答题，还可以得到反馈和评价，从而也不会感到枯燥乏味。这点也充分体现出网络教学的可交互性，从而实现了“人机对话”这一功能。如果在课堂上让学生起来说英语，可能很多学生会因为不好意思等原因不愿意起来回答问题，运用“人机对话”这种方式后，课堂气氛极其活跃。在网络上，学生们更可以畅所欲言，效果很好。通过查阅留言，老师了解了学生的真实想法，然后再让学生进行语言上或者在网络上的辩论，就可以充分发挥每一个学生的主体作用，使其始终积极主动地参