如何在数学教学中渗透环保教育.docVIP

如何在数学教学中渗透环保教育环保教育是素质教育的重要内容之一,对初中学生进行环保教育,让他们在增长学科知识的同时,不断加深对环保的理解和认识,形成强烈的环保意识,养成保护环境的良好行为习惯,是至关重要的。虽然在环保与数学之间没有复杂的数学公式,也没有数学逻辑演绎,但数学与环保的关系无疑是相当紧密的。那么,教师如何在数学教学中渗透环保教育,增强学生的环保意识呢? 一、利用教材的特点,增强学生的环保意识 现行初中数学教材的安排非常人性化、生活化,新教材每节内容的安排都是以“试一试”、“做一做”、“想一想”、“议一议”的形式展开。实际上任何知识都是在“试一试”中发现,在“做一做”中体验,通过“想一想”而成熟,借“议一议”而完善的。而就在这些“试一试”、“做一做”、“想一想”、“议一议”中有大量的环保教育素材,教师在传授知识的同时,要注意充分利用教材本身的环保教育功能。例如在北师版八年级下册《分式》一章第一节课题引入部分提出了“日益严重的土地沙化问题”。教师应该就这一问题展开环境教育,让学生知道土地荒漠化是当今世界最严重的环境问题之一,全球荒漠化面积已近40亿公顷,约占全球陆地面积的1/4,已影响到全世界约1/6的人口等。通过对这些知识的学习,学生既能提高学习数学的兴趣,又能增强环境保护的意识。 又如在北师版七年级上册《生活中的数据》一章中有这样一道习题:一棵生长了20年的大树,仅能制成5000―8000双一次性筷子,如果每人每天用一双一次性筷子,调查你所在地区的人口数,估算一下一年我们要为此砍多少棵这样的大树(用科学记数法表示)?如果是一个1000万人口的城市呢?讲这道习题前可先问一问学生:(1)造成水土流失的因素有哪些?(2)近年来由于人们大量砍伐树木给人类生存环境带来了哪些危害?(3)这些制作一次性筷子的木材可以为我们增添多少套桌椅?(4)目前我国正在大面积退耕还林的意义何在?这些问题的提出为每一个忽视环保的中学生敲响了警钟。 再如在教完《统计》一章后,笔者引用了2004年4月国家环保总局公布的全国47个环保重点城市空气质量统计表和2004年4月上海市的空气质量日报情况统计表作为练习,以检测学生的环保意识。笔者布置了一道作业,题目是:“看了这两张统计表你有什么想法?”全班学生都谈了自己的感想,冯静同学说道:“看了练习题中的两个统计表,第一是我觉得我国的空气质量一般,仅上海2004年4月就有8天轻度污染;第二是我国的环保重点城市的空气质量还要提升,因为全国47个城市中只有13个城市的空气质量为优,还有5个城市轻度污染,西安的污染指数竟达到了147,所以提升城市空气质量迫在眉睫。”申程同学说:“人们不要破坏环境,多种花草树木,不要乱丢、乱倒垃圾。我希望大家能保护环境,保护人类的家园,保护地球,因为我们只有一个地球。”陈仕兴同学说道:“练习中的两个统计表,让我明白了现在城市空气质量不好的原因:一是汽车排出的废气、工厂喷出的烟雾中都有有害物质;二是水污染严重,大量的废水都流入湖泊和海湾,污水中的毒素让大量的鱼虾中毒死亡;三是森林砍伐使得森林渐渐消失,使动物无家可归,连华南虎现在也不到50只了。自然环境遭到了不停的破坏,我希望大家能行动起来保护自己的家园!”通过切实的练习,学生增强了环保意识。 二、数学课上加强动手能力,领会环保的教育功能 培养具有主体精神的环保人,使每一个人都能成为保护环境、建设环境的真正主体是当代教育工作者应当承担的历史责任。环保教育的主体是学生,因此教师要让学生充分动起手来,让其积极主动地参与学习,在潜移默化的环保教育活动中明白保护环境的责任与任务。所以在数学课上教师多让学生动手操作非常必要。例如在教学《中心对称图形》这一节时,教师可让每位学生做一个圆柱体和圆锥体,然后教师把它们的侧面展开图、旋转图形、轴截面讲清楚后,再向学生提问:校园里的垃圾桶是什么形状的?为什么垃圾桶要做成圆柱体,而不是圆锥体或正方体呢?并让学生自由讨论,最终使他们能够从数学、物理的角度解释为什么圆柱体的容积大,切实说明用圆柱体做垃圾桶充分发挥了资源的使用效率的问题。学生通过这次动手实践,能切实领会环保的教育功能。 三、通过数学课外活动,深化环保教育 数学课堂其实很好开展课外活动,在许多章节中都可以通过课外活动来升华教学效果。形式多样的课外活动,不仅可以调动学生学习数学的积极性,还可以把思想教育、环保教育贯彻其中。例如北师版七年级上册总复习题(P242)有这样一道题:一粒废旧的钮扣电池会污染60万升的水,如果我们学校的每个同学都丢弃一粒钮扣电池,大约会污染多少升水?我们可以就这道题安排本班学生以本校为一个样本展开调查,从而估计全国的中学生通过丢弃废旧的钮扣电池对环境的污染程度。又如北师版七年级下