如何让素质教育融入到大学英语教学之中.docVIP

如何让素质教育融入到大学英语教学之中摘 要: 素质教育是我国当前教育改革的主旋律,大学英语教学作为一门语言课,是实施素质教育的一个重要组成部分。本文简要分析了大学英语教学与素质教育之间的关系,从四个方面阐述了大学英语教学的任务不仅仅要注重语言基础知识教育、文化素质教育,还应以学生为中心,发挥学生的主观能动性,设计以学生为中心的课外实践活动,从而全面提高学生的能力素质。 关键词: 大学英语教学 素质教育 以学生为中心 能力素质 1.引言 二十世纪,我国高等教育必将以提高学生的素质为根本目的,全面实施素质教育,作为实现高等教育目的重要途径之一的大学英语教学,肩负着人才的素质培养,是素质教育的一个组成部分,所以我们在大学英语教学中应考虑更多的是“在认识上如何适应素质教育思想,在理论上如何体现素质教育思想,在教学实践中又如何落实素质教育思想”。笔者就以下几个方面谈谈如何将素质教育融入大学英语教学之中。 2.在大学英语教学中应注重语言基础知识教育 素质教育的基础性即指在教育内容上要以最基本、最必需的,对今后的发展有一定影响的方面去培养人。英语基础知识是英语素质的最基本层面,也是其它素质的载体。我们知道,语言与自然界、与人类历时和精神活动有着紧密关系,语言是自然性与人文性交叉的核心。因而,语言学是一切学科的基础,语言学的基础是一切学科基础的基础,所以学好英语基础知识不仅能为英语学习打好基础,而且能为获取本专业知识的其它学科打好基础。因而在基础阶段把基础知识教育列为重点是十分必要的。在英语基础知识的教学过程中,应注意把知识转化为能力,在对基础知识深化中培养学生听、说、读、写的能力。今天,随着边缘学科的发展,自然科学与人文学科相互渗透,以及各专业信息来源的多向性,认识这一特征,对于学生学习掌握英语基础知识和培养运用这些知识的能力就显得更为重要。在大学英语教学中,教师要积极引导学生怎样获取语言能力,调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感来“触摸”内容的整体存在,让学生品味具体词、短语的真正含义、情味和旨趣,理解熟悉语言、语法规则和内在功能,了解文章结构、修辞的意念和功能。这样才能使学生真正学好基础知识,在掌握知识的过程中,形成和增长其运用知识的能力。在英语课文讲练中,教师要善于将学生对知识和内容的理解从表层引导到深层次中去,使学生能从词、句的引申和散发中,从语法表达式深层意念的功能、修辞使用的意旨去理解。对构成英语的语言、语法、词汇等进行科学的、有确定性的讲练,并引导学生广泛应用。在应用中更加明确各要素的特征和功能,加深其对概念含义、规则的理解和巩固,使其能准确地理解这些基础,并在获取本专业知识的过程中娴熟运用,真正达到培养学生听、说、读、写的能力,强化交际能力的目的。 3.在大学英语教学中应加强文化素质教育 《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)强调:“大学英语教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面、加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。”文化和语言有密切的联系,“语言是文化的符号,文化又是语言的管轨”。一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。就大学英语教学而言,主要任务之一就是通过所学语言了解其民族的生活方式、思维方式、风俗习惯、宗教信仰等,以促进国际交流与合作。一种语言储存了一个民族的社会生活,反映了该民族文化的基本特征,因此语言、语言学习和语言应用都不可能脱离文化而单独存在。如果没有文化方面的知识,就不可能知道文化上的可接受性和不可接受性,就会出现交际错误。现代外语教学观认为文化错误比语法错误更为严重。如果没有文化知识,就不了解中西文化的内涵。例如,在中国文化里我们一提到蓝色(blue)就会联想到美好的、宁静的、高贵的,往往把蓝色(blue)与天空和大海联系起来,然而在西方国家里,blue则表示不快、低沉、忧郁、沮丧、烦闷等,常用的短语有in a blue mood或having blues,如:It was blue Monday and he just didnt like going back to work.(又是倒霉的星期一,该上班了,他可真不愿意)。dragon(龙)在中国文化里象征吉祥、权势、尊贵,而在西方国家dragon(龙)则被看作“妖怪”、“恶魔”是邪恶的象征,也是凶残肆虐的鬼物,应予消灭。西方人视dog为宠物,因而在英语中说“Love me,love my dog.(爱屋及乌)”,而中国人则把“狗”看作贬义词,因此有“狗腿子”、“忠实走狗”等说法。许多英语典故来自文学宝库,已经成了日常英语口语的一部分,例如:forgive and forget(不念旧恶,不记仇);Alls well that ends well.(结果好就一切都