如何设计小学数学新课导入.docVIP

如何设计小学数学新课导入摘 要：在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把握好“导入新课”这一教学环节，不但能起到画龙点睛，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入到探索新知识之中。 关键词：引入 吸引 生动 激发 学习兴趣 新课的导入是整个教学过程中的起始部分,在小学数学教学过程中它是十分重要的一环。导入课的作用可以用”引入”和”吸引”来概括.一上课,教师就要把学生带进一个崭新的知识情境中去,要让学生对学习感到亲切、有兴趣,这样才能把学生对数学的积极性调动起来,才能唤起学生对旧知识的回忆,激发起对新知识的热情。因此,作为课堂教学的组织者和引导者,教师必须掌握若干新课导入的方式方法,才能始终抓住学生的注意力,顺利展开教学过程,为有效地提高课堂教学效率作好铺垫。 新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。恰当引入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。我根据自己十几年来的教学实践，就如何设计新课导入应注意的问题谈几点体会。? 一、创设合理的情境,吸引学生的注意力 由于小学生先天好动、好奇心重，无意注意占很大成分的心理特征，教师要注意利用导入新课这个重要教学环节，设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速”到位”。创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用课件、录音、录像、教学教具等教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段学校组织我班学生进行改革开放30年演讲比赛画面，每当一个队员演讲完，评委老师就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。 二、创设合理的教学手段,设计教学具有”趣味性” 只有对所学知识产生兴趣，才能爱学、喜学。我认为引入阶段的主要作用是培养学生的学习兴趣。引入阶段采取的方法必须具有趣味性。心理学家皮亚杰指出：”活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，尤其是低年学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，可挖掘教材内容，创设情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，对学习产生趣闻性。 三、贴近生活实际，吸引学生导入新课 基于”小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系”，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。例如，在教学”整数减法中连续退位”时，”有一个小朋友要买一支8分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？”学生说：”给一角钱去找。”教师又说：”他也没有角票呢？”学生说：”给一元钱去找。”老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力，有效的导入新课。 四、设置悬疑激发学生的求知欲 教师要根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。 例如，教学”圆的认识”一节时，首先提问学生你们的自行车轮子是什么形状的? 然后让学生观看课件，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，都说老师画错了。最后换成椭圆形的，同学们都说：”也不行，没法坐。”教师接着说：”为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，同学们带者质疑寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。 总之，新课的导入如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。新课导入是老师的一种创造性的劳动，它在一节课中起到”抛砖引玉”的作用，在数学课的教学中因具体教学内容不同，班级情况不同，新课导入的设计也没有固定的模式。因此，导入方法要灵活多变，不同内容选用不同的方法，要随时变换花样、切不可千篇一律。而这一切都在围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的学习兴趣,吸引学生的注意力.让学生愿学、善学、乐学。一个精心设计的富有艺术性的新课导入，是教师对教学过程通