如何调动学生学习生物学积极性.docVIP

如何调动学生学习生物学积极性摘 要: 高中学生正处在以形象思维为主转向以抽象思维为主的过渡时期。根据生物学课程特点,只有教师调动学生学习的积极性,才可以激发学生的学习兴趣,进而培养学生的观察能力、分析能力。 关键词: 生物学 积极性 调动 在中学,学生往往把生物学这门课当作副科,一些领导也不够重视。中学生物教师对此抱怨是没有用的,应该考虑的是,与其逼学生学好生物学,不如调动学生的积极性引导学生自己教育自己,主动学好生物学。以下是我在这方面的一些实践体会。 一、用实验、探究、生活小实践引导 新教材中有不少实验、探究、生活小实践,是非常有趣而实用的。如让学生观察多种多样的细胞、自己动手完成质壁分离和质壁分离复原的实验、自己制作DNA模型的小实践等。只要学生自己参与这些活动了,就能感受到生物科学内在的美。它对提高学生的学习兴趣、培养动手能力、引导学生主动学习是至关重要的,教师不能忽略它,必须落实到位,保证每个学生参与,体验整个探究过程。有的教师和学生喜欢的是“思想实验”,即通过想象而不是观察得出其结果。对动手实验,他们认为:“没有必要,因为无须任何实验,我就知道必然如此,不会是其他情况。”这种思想是要不得的,在西方,学校往往教育学生“不要完全相信你们的教科书”,让学生自由探索,鼓励他们敢于向权威挑战,并敢于创新。唯有这样,才能培养出具有钻研精神、主动学习生物学的学生。 二、用优秀的多媒体课件引导 用优秀的多媒体课件上课不仅课堂效率高,而且能把课本上枯燥、抽象的文字描述变得形象、生动和直观。这就会引导学生主动学习,从而达到事半功倍的效果。生物教师平时要注意制作、收集下载好的素材并制作成好的生物多媒体课件,从而引导学生主动学好生物学。 三、让学生“把玩”生物教具引导 生物教师拿着生物模型、标本、仪器等生物教具走进教室时,都会引来学生主动探询的目光。有的教具比较简单,学生一看就能明白,也有的教具比较复杂,教师展示后还是会有一部分学生不十分明白。例如心脏的结构模型、肾脏的结构模型、眼球的结构模型、细胞亚显微结构模型等。在讲完课后,我就把这些教具暂时放在教室后面,让学生在课间时间仔细“把玩”,并由生物课代表和班干部负责监督、管理,不得损坏教具。有时在上复习课时,也可来个角色转换,让学生上来拿着教具讲。这会激发学生主动探究生物学知识的积极性。 四、以组织“生物沙龙”的形式引导 现在由于生活水平提高了,许多家庭都养有宠物,如小狗、小猫、小乌龟、小金鱼、热带鱼、小鸟等。有的学生家长喜欢钓鱼,就在家里养了蚯蚓,还有的家长本身就是养鱼、养蟹专业户或宠物店老板;有的家庭喜欢植物,家里有许多花卉盆景,甚至有的家长本身就是搞盆景花卉的专业户。这就为建立“生物沙龙”提供了基础。生物教师可以把学生组织起来,让学生收集自己喜欢的生物资料,越详细越好,并鼓励学生写观察日记,在班上交流。假如有的学生家里有多余的品种,就鼓励他们互相交换以丰富自己养的品种。学生通过交流,不仅能丰富生物学知识,锻炼观察和查阅资料的能力,在不知不觉中主动探究与尝试,而且加深相互间的友谊。 五、用启发性强的生物小故事引导 教师可在平时注意收集有代表性的、启发性强的生物小故事,用以引导学生主动学好生物学。例如,在讲到课本上有关仿生学的知识时,我讲了以下一则小故事。 许多人都有过这样的经历:从野外归来后,发现在裤子上、衣服上粘着一些芒刺,也许要费上一番工夫才能拔除干净。对此你可能会抱怨,也可能熟视无睹,无动于衷。可是,一个青年,通过这个偶然现象,发明了一种产品,并从中获得了巨大的财富。这位青年叫麦斯楚,是瑞士的一位工程师。1984年的一天,他从外面散步回来,发现夹克上粘着许多芒刺,他好奇地拔下一些放在显微镜下观看,发现芒刺会粘在衣服上的原理很简单:芒刺本身就像一排钩子,只要碰上布料就会紧紧地钩附在上面。这个发现触动了麦斯楚的灵感,他想到用芒刺的构造制作出新式按扣。麦斯楚整整花费了8年时间不断地研究改进,最后将尼龙织成两排,一排是无数的小钩子,另一排则是许多小环孔,当两排按压在一起时,就能够紧紧地粘在一起了。麦斯楚将这种产品命名为“velcro”,这就是今天大家都熟悉的“魔鬼黏”。它有质轻、耐用、方便拉开、可以清洗等许多优点,又不像拉链容易卡住衣服,所以推出之后马上受到世人的欢迎,并逐步应用到了人们生活中。麦斯楚也由此改变了自己的命运,得到巨额的财富回报。 这个小故事既贴近生活,又可以教育学生无论处于何种境遇之下,都要保持一颗善于发现、感知和创造的心灵,都要对身边的事物充满着兴趣和探索精神。 六、潜移默化地引导 身教重于言教,做事热情是有很强的感染力的。生物教师首先要对生物充满热心,这样在上生物课时不知不