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如何调动职校学生学习语文积极性[摘 要]：本文就职业学校文化课老师如何改变教学方法、激发学生学习语文课的兴趣，提出了一些有益建议，供同行参考。 [关键词]：职业教育 语文 教学 近年来随着国家对职业教育的重视，我国的职教工作者迎来了事业的春天。然而在一些职业学校里，家长和学生“重技术轻文化”的现象比较普遍。从事职业教育多年，我常听到一些从事文化课教学的同事满脸沮丧叹息：“朽木不可雕也!烂泥扶不上墙啊!”那么学生们呢，他们振振有词：“我们是来学专业学技术的，我们不学文化课!”所以职业学校的文化课现状大多是得过且过，无可奈何，甚至处于瘫痪状态。面对此情此景，语文人情何以堪!那么又该怎样提高职校生学习语文的兴趣呢? 一、职校语文教学现状及原因 (一)学习现状。 职业学校为追求生源而采取的“无淘汰招生”，造成生源质量逐年下降，一般招来的都是中差生，绝大多数都是来自农村，甚至是偏远的山村。有人笑说职中生是“同龄人中的弱者、不合格的初中毕业生、义务教育造成的次品、家庭教育失败的实验品。”显然此话有失偏颇。但也无疑道出了中职生的一些现状：知识上欠缺、思想上消极、进取心较差、学习态度不端正、学习目标不明确，还有着不良的学习习惯与行为习惯，如不预习、不记笔记、上课睡觉、玩手机甚至逃课、抽烟、喝酒、打架、上夜网。再者，中职生之所以选择职校，有相当一部分并不是为学得一技之长，而是因为茫然、无奈或为得到学校毕业后安置的一份工作。所以到校后并不专注于学习，而一些老师也因哀叹”朽木不可雕”而放弃了对他们的教育，只要不闯祸就万事大吉，学习上无要求，学生也就越加放肆：作业可做可不做，考试轻松作弊(何况分数也无所谓)如此下去，毕业后充其量也就是输送一大批简单劳动力。显然，这与职业教育的宗旨大相径庭了。语文教学非但没有切实提高学生的语文水平，没有给他们应有的文学素养，相反只是得过且过，学生毕业后大多数依然错字连篇，书面及口头表达能力低，久而久之，学生越学越不想学，老师越教越没劲，职校语文教学就这样走上了一条恶性循环的不归路! (二)分析原因。 一是传统教学观念根深蒂固。目前，在大多数职校语文课堂上，依然是老师讲学生听，重知识轻能力、重传授轻探讨、重认知轻隋感、重课内轻课外、重智育轻德育。简而言之，依然是“填鸭式”的灌输，教学就成了知识的机械搬运。这样，语文教学脱离了社会生活，脱离了学生实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。 二是课程开设不合理，虽然职校语文教科书近几年有过几次更新，但远不能完全切合学生的实际情况。职高语文最终目标是学生的“应用”，当然教材中安排了一些语文交际训练、应用文写作等内容，但这些较为实用的内容只是点缀，远未上升到主角的地位。另外，文化课和专业课没有形成有机的整体，与学生专业有关的内容少而又少，不同专业却共用同一本教种书且教学内容陈旧，能吸引学生眼球的内容更是凤毛麟角了。 三是少竞争缺激励，中职生语文基础差，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯，进入职校后，学校重专业轻文化，很多学生也片面的认为：拥有良田百亩，不如一技在身；只要专业技术好，其他科目就无所谓了。连有些家长也如此认为，所以学生更加放松了对语文的学习。且职业学校也没有教学压力，老师教好教差无所谓，学生学好学坏没关系。更别说学校组织教师进行教研教改了，如此下去就很难调动教师教学研究的积极性，老师上课质量下降，学生听课效率低下，恶性循环由此而生。 二、职校语文教改的几点想法 (一)语文教学和专业相辅相成。 既然职校学生重专业而轻文化，要想调动学生学习语文的兴趣，就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有实用性，如烹饪专业，可大量加入有关美食方面的美文，经常让学生完成有关菜肴制作的说明书。计算机专业的语文教学，可在让学生进行文字录入练习过程中。有意选择一些名家名作、名言警句、优秀作品等，学生在练习的过程中无意识的增大了课外阅读量，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。总之，职业学校语文课程的开设应该更多的考虑到学生专业的需要，为他们将来的职业提供帮助。 (二)教学方法上要形式多样。 现在大多数职教语文课堂上还是“一支粉笔一张嘴”，老师按部就班、照本宣科，致使课堂效率低下，学生的积极性不高，注意力不集中。因此必须改变课堂单一结构，加强多种形式的创新教学。教学有法，但无定法，贵在得法。教学中要运用现代多媒体，软件，幻灯片进行电化教学；一些杂志、画报、图片、录像都是最好的教具；还可以到实验室，工厂进行实验教学。 (三)激发兴趣，树立目标。 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。中职生大多学习上掉队，心理上自卑，所以要多鼓励，多表扬，激发学生的好奇心和求知欲。要调动兴趣，就