如何转变大一新生英语学习观念.docVIP

如何转变大一新生英语学习观念摘 要: 通过对某学院部分专业的学生抽样调查表明,目前很多的大一新生对如何在大学阶段进一步地学好英语不知所措,存在很多误区。本文通过对调查数据的分析阐述了大学新生英语学习的现状,并提出了一些方法和途径改变不合理的英语学习观念。 关键词: 大一新生 英语学习观念 转变 进入21世纪以后,大学生的英语入学水平有了较明显的提高。但有许多大学生,特别是大一新生的英语学习观念仍滞后于时代发展的要求,从而影响了他们英语水平的进一步提高。笔者随机抽取了江西某高校部分非英语专业180名新生,对学生学习动机、方法、兴趣、适应教师教学等方面进行了问卷调查,目的是了解大学新生的英语学习观念现状及其对英语教学的影响,并针对这些现状,提出对策和大学英语教学改革的策略。 一、大一新生英语学习观念现状 在英语学习观念上,调查中反映出目前主要有以下几种现象。 第一,中学的应试教育在大学生心目中还留有很深的影响,在学习态度和学习目的上明显与把掌握一门外国语言作为对外交流、学习、研究的工具的目的不相吻合。有82.35%的学生学英语的目的是为了今后能通过四、六级考试;还有17.65%的学生认为一旦通过过级考试后便会万事大吉。 第二,有65.5%的学生英语学习方法普遍带有盲目性和随意性。其中有40.2%的学生平时对英语学习不重视,到了考试前才加班加点搞突击式学习;有31.5%的学生对大学英语系列教科书缺乏兴趣,不闻不问,一味地投入到题海战术中。 第三,有52.5%的学生由于受中学学习习惯的影响,对于如何学好英语仍然对教师抱有很强的依赖性,把学好英语的希望全部寄托在教师身上,缺乏学习的主动性和积极性。 第四,由于中学阶段没有英语语言教学的基础训练,进入大学后,有58.5%的学生对英语课堂教学使用英语教学不适应或者适应期过长,其中41.5%的学生提出恢复母语教学。 二、如何改变大一新生英语学习观念 (一)强调语言学习基本规律的重要性。 针对学生英语学习的盲目性和随意性,英语教师应教育学生认识到“学习一门语言就是培养该门语言的运用能力过程”。而不要“以为学语言就是不断积累词汇和语法知识的过程”。要避免为应付考试而学,树立正确的外语学习观,做到学以致用,持之以恒地搞好英语学习。 (二)强调学生语言自学的能力。 语言实践证明,凡英语成绩突出的学生都是自学能力强或自学习惯好的学生。与中学相比,大学生的学习、生活更自由,而且有更多的课余时间供自己支配。那么,大学生如何处理好课内和课外学习的关系就显得尤为重要。众所周知,大学英语学习不再是以进行大量的词汇、句型操练、听写和语法练习为目的,而是注重学生听、说、读、写、译等综合技能即足够的语言输入的培养,这是成功的语言学习的基础,需要投入大量的时间。然而,大学英语课程所占课时却非常有限,有限的课堂教学只能传授有限的知识,况且语言学习又有其特殊性及连贯性。因此,如何引导学生进行课外学习就成了当务之急,英语教师要向学生灌输这样的理念:在大学里,仅仅满足于掌握老师所教的内容,完成老师布置的作业并按部就班地温习课本是远远不够的,他们应该学会并养成自学的好习惯,在课后以几倍于课堂学习的时间去自学,把课堂学习同课外学习密切结合起来。从小课堂走向大课堂,培养自己的语言自学能力。 (三)明确学习目标,树立正确的英语学习动机。 目前,许多大学生学习英语的目标不明确,为四、六级证书而学英语的倾向比较明显,而不大重视语言的实际运用能力的培养和锻炼。另外,有的学生是为应付课程考试拿学分而学,还有的学生则是为出国而学。不同的动机所产生的推动作用不同。教学实践证明,有正确动机的学生往往比那些虽具有才华但却懒散的学生的英语成绩优秀,这是因为有了学习的动机,才会产生强烈的求知欲,才会积极地克服困难,取得好的成绩。因此,大学英语教师要教育新生在英语学习过程中树立正确的学习动机,重视语言技能和交际能力培养。 (四)强调英语的教学语言地位,汉化母语教学。 大学英语的教与学和中学相比有很多不同之处,由此出现了英语教学语言问题。进入大学后,大学里教师的课堂教学媒介语多数是用英语,这样一来,很多学生不适应教师的这一教学方式,以致英语成绩和运用语言的能力不但没有提高,反而呈下降的趋势。基于这种情况,教师应该向学生介绍大学英语教学的特点,鼓励学生在英语学习中有意识地避免使用母语,克服依赖母语的惰性,让学生牢记:越依赖母语,英语水平就提高得越慢;英语水平越低,对母语的依赖程度就越高。同时,要教育学生转变传统的观念,尽快地、主动地适应教师的教学方式,而不是要求老师适应自己的学习习惯。 (五)改变教师的教学方法,激发学生的学习兴趣。 教师教学方法的好