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如何进行英语写作训练教学摘 要： 英语写作能力是衡量英语水平的重要依据。而英语写作又是英语学习者最感头痛的难题之一。无论是学生的学，还是老师的教，都存在着各种各样的问题。所以，教师平时要注意从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈，不断创新进行训练，从而达到提高学生英语写作水平能力提高的目的。 关键词： 英语学习 英语写作 英语教学 湖南岳麓书院的一条校规就是：“读书必须过笔。”美国某大学校长也曾说：“Every coursewe teach in this university is awriting course.”（我校所讲授的每一门课程都是写作课。）在经济全球化和网络高度发达的今天，学好英语十分重要，培养学生的英语写作能力对于规范学生的英语表达习惯和提高学生的英语水平至关重要。这种能力不是突击几天就能获得的。要由易到难，循序渐进，不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 一、循序渐进 英语写作是英语学习的最高阶段，要求学生有扎实的基本功，具有足够的知识储备量。英语写作要想充分地表达自己的思想，除了要拥有足够的词汇量、准确掌握词的涵义外，还要多读多背、做摘记、写日记等，才能写出语法正确、符合英语表达习惯的句子。 1.扩大词汇量。写作的基本功包括熟练掌握词汇、各种句型、语法结构、惯用语、习惯搭配等。其中词汇量是写作的前提。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行。 2.多读多背。培养学生用英语思维的习惯。鼓励学生多读一些适合自己水平的英语课外读物，多看一些好文章，可以帮助学生消化和吸收已学过的语言知识，也有助于学生获得语感。比如《新概念英语》第二册，文章简短而且精练，学生就可以去背诵。 3.做摘记。养成善于积累的习惯。在课堂上要养成记笔记的好习惯，课后要随时注意记录一些有用单词、短语、精彩的句子和短文，并经常阅读，使这些句子优美、语段精练、各自不同的表达方式成为自己的财富。学生可以参考范文的写作模式、好句、名人名言和谚语等，甚至在平时训练写作时进行模仿。 4.写日记。写日记是提升写作能力的一种好办法。可以把每时每刻见到的、听到的、感觉到的，运用所学的知识写出来。只要坚持不懈，定会收到意想不到的效果。 二、将写作与听、说、读、写相结合 在写作教学中，可以以“听”、“读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，培养良好的口头表达能力。特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力（即写作能力）。 1.听与写相结合。老师可以利用听力材料中的独白部分进行听和写相结合的训练，在听的基础上设计听写填空，听后笔述句子，根据所听内容概要写作，模仿写作，等等。 2.说与写相结合。帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，实际上也是帮助学生积累了大量近似书面的结构和措辞。“说与写”相结合的策略和具体做法可以是：（1）师生间的交谈；（2）小组讨论；（3）确定写作框架；（4）相互交流；（5）书面写作。 3.读与写相结合。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。因为读者在阅读的过程中必须揣摩作者的写作意图，扮演写作者的角色。因此，教师应把范文分析作为写作教学的一个重要组成部分。平时教师在授课时有意识地将每篇课文的写作技巧点拨一下，学生便会心领神会。当然，也可以让学生阅读同学的优秀作文，这更能激发学生的写作欲望和热情。 三、限时训练并留有充足的时间写作 训练时当场出题，限时写作，这样有助于督促学生及时接受信息，理解信息，迅速表达信息，有利于提高学生的交际应用能力和应试能力。 很多学生将大部分注意力放在了客观题上，到了最后十分钟才去看书面表达。这种匆匆忙忙应付的态度十分不可取。因为书面表达占很大的比例，所以要下力气写好。写作时最好先归纳出要点，再将要点连接起来，然后一气呵成。如果没有这种能力，打草稿也是很有必要的。 四、格式的整体把握 作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等，尽管学生对此类汉语文章特点比较熟悉，但不一定就能熟练使用对应的英文格式和表达方式。建议学生在动笔之前先确定写作格式。有些学生急于表达写作内容要点，结果往往在收笔时忘了一些格式的特殊要求。对于书信文体，建议学生将时间、称呼语、落款签名先写好，再开始正文的布局，以免因格式不对、不完整而失分。 五、自改互改 引导学生对自己的习作进行自批自改，让学生自己体验评改过程，注意自己该怎么做。让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。高等院校的学生已具备一定的分析问题、解决问题的能力。大胆放手让学生“老师”批改，不但能给他们提供相互合作、相互学习的环境，而且长此以往对他们的自主学习能力也有促进。教师自己在批