如何进行英语课堂教学目标设计.docVIP

如何进行英语课堂教学目标设计摘要： 课堂教学目标是课堂教学的主要依据，它不仅指出了课堂活动的方向，而且影响到学生的发展，影响到新课程的实施。本文结合教学实例，指出了当前课堂教学目标设计中存在的问题，并分析了如何进行课堂教学目标设计。 关键词： 课堂教学 新课程标准 课堂教学目标 课堂教学目标是课堂教学的主要依据，它不仅指出了课堂活动的方向，而且影响到学生的发展，影响到新课程的实施。课堂教学目标实现的程度高低又是衡量课堂教学是否科学、是否先进、是否优良的重要标志。因此我们必须高度重视课堂教学目标的设计。课堂教学目标的设计不仅是课堂教学设计的核心，而且决定着整个教学活动的组织、实施过程及结果评价，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。那么，目前英语课堂教学目标的设计还存在哪些问题？又该如何进行课堂教学目标设计呢？ 第一，忽视学情、班情分析，导致课堂教学目标设计脱离学生实际。 在对“英语语言文学专业研究生课程班”的47名学员进行的问卷调查中，在回答“您是怎样进行课堂教学设计的”问题时，有43.3%的学员回答“是根据教学参考书中的教学目标内容”，还有2.9%的学员填写的是“根据往年的经验”。这充分反映出目前课堂教学目标设计中存在脱离学生实际的现象。 新一轮基础教育课程改革的理念强调面向全体学生，着眼于学生的全面发展，特别是发展学生的个性。尽管同一年龄段的学生在心理发展上有共同点，但不同学生所处的区域、地理位置不同，学生自身的性格、知识基础、学习态度、学习习惯等也存在差异，如果没有充分考虑到所任教班级学生的个性和共性，一味按照教学参考书中所列出的教学目标或者完全照搬原来的经验来设计，就很难设计出符合学生实际、切实可行的课堂教学目标。 第二，缺乏层次、定位模糊，将课堂教学目标与课程目标、单元教学目标混为一谈。 如：有的教师把《牛津高中英语》Unit 3 “Amazing People”的课堂教学目标设定为：1.培养学生运用阅读策略预测课文内容和获取信息的能力。2.引导学生通过阅读课文和参与各种学习活动提高读写能力。3.引导学生掌握课文中描写探险活动的相关句型和词汇，写一篇描写某著名探险家的故事，或写一篇如何保护名胜古迹或历史文化遗产的文章。笔者认为运用阅读策略预测课文内容和获取信息的能力不是一堂课就能获得的，这其实是英语学科的课程目标之一；而“参与各种学习活动”这样的表述又显得过于宽泛；这样的课堂教学目标在课堂上不具备可操作性，事后也难以评价，对教学过程也难以起指引作用。如果改成这样的表述，是否会更好呢？1.学生通过文章标题或首段内容预测文章内容。2.学生通过阅读课文，根据关键词寻找细节和获取重要信息。 课堂教学目标是课程标准的、微观的、具体的表现，同时也是单元教学目标的下位目标。课程目标和单元教学目标是设计课堂教学目标的重要依据，教师根据课程目标和单元教学目标来理解和吃透教材，从而确定本课时在全套教材中的地位、在整个知识体系中的作用，以及对学生全面发展所起到的促进作用。再通过对学生和教材的分析，设计出可操作的、适切的课堂教学目标。三者决不能混为一谈。 第三，过分重视知识技能目标，而忽视智能目标和情感目标。 如有的教师在教学Oxford English“healthy eating” period 1st时，课堂教学目标是这样设计的：1.掌握healthy，fat，sugar，salt以及a little，plenty of，some等量词的用法。2.能看懂food pyramid，并能用英语流利描述。 课堂教学是新课程标准实施的主阵地，课堂教学目标是课堂教学的核心和指引，学生知、情、意、行的全面发展也主要是靠课堂上的引导。如果课堂教学目标仅仅关注的是知识点的落实，而忽视了教学活动实施过程中教师对学生智能的启迪和情感的共鸣，就很难落实新课程标准的精神。不仅如此，既然教师的一切教的活动和学生的一切学的活动都紧紧围绕教学目标实现，那么课前就需要教师仔细考虑每一个教学步骤需要解决的问题并预计需要达成的目标，从而设计科学、可行的教学目标。 第四，课堂教学目标设计的灵活性不够。 课堂教学过程是教师的教和学生的学共同构成的过程，它是师生共同参与、相互影响的动态变化过程。学生是教学活动的主体，在教师的主导下，随着学生主体性的发挥，课堂教学除了会达成教师课前预设的目标外，还会不断生成新的目标，所以课堂教学目标的设计应有一定的灵活性。 总之，课堂教学目标设计是建立在对教材、课程标准和学生全面分析的基础上，兼备可操作性和灵活性。 参考文献： ［1］上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）.上海教育出版社，2004. ［2］施良方，崔允?.课堂教学的原理、策略与