如何迎接高中地理课程改革严峻挑战.docVIP

如何迎接高中地理课程改革严峻挑战在新一轮的高中地理新课程改革中，地理教师以务实的态度，紧跟课改的步伐，积极投身新课改，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进，我们将会不断遇到新的困难和问题，这对我们来说是一次严峻的挑战，也是一次提升自我的好机会。 1.完成三个“转变” 1.1教师角色的转变 新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。 1.2新教材内容体系的改变 新课标高中地理教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容非常突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对教师来说是变相地加重了负担。设计的探索活动灵活新颖，学生很活跃，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，往往按设计把试验做了，但后面的内容难以全部完成，出现了教学任务重、课时不足的现象。并且有些探索活动没有现成的答案，答案开放性过大，这对教师提出了更高的要求，讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲，很难把握。 1.3使用教材的转变 新课程地理教材只给教师提供了一个资源平台，因为各地区使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在统一的课程标准下编写的，所以，教师应使用教材，教而不是教教材。地理知识缺乏系统性，比较零散，新课标教材高中地理更加重了这个特性。教材中安排了各种形式的活动，并且高中地理学习内容与其他学科学习内容不同步，从而严重妨碍了学生对有些自然地理过程的正确理解，如风的形成，黄赤交角，自然环境演变过程，等等。教师教起来困难，学生学起来更困难，学生普遍感到地理难学。 2.恰当使用多媒体 《普通高中地理课程标准》提出“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念，给我们指明了地理教学现代化的目标。地理教学与信息技术的整合，是时代发展的必然，高中地理教师掌握多媒体技术，运用多媒体手段进行教学，也是地理教学改革的必然要求。 2.1在教学中使用多媒体出现的问题 多媒体教学具有容量大、速度快、生动直观的优点，但同时也存在弊端。 2.1.1课堂容量大，使许多学生接受不了。对于学生们来说，学习的内容毕竟很多是自己没有接触过的，需要一个思考和接纳的过程，但课件中的许多内容一闪而过，在头脑中并没有留下很深的印象。 2.1.2速度过快，使许多善于思考的学生根本就没有思考的时间，只能是疲于奔命地接受，而不是通过理解来记忆。即便课件具有很强的完整性，但很多图像与总结性提纲只是一闪而过，留给学生总结与整理思路的时间非常有限。 2.1.3生动直观固然很好，但有时候往往流于形式。课堂上学生们非常有兴趣，也充满了新鲜感，一张张美丽的图片确实让许多学生大饱眼福，但是课后却什么也记不得，把课件中老师讲解的精髓抛弃了。同时当一些重难点问题需要反复练习时，因时间、方式、器材等因素限制，不能实施，缺少灵活性。所以教学往往成了有趣的教学或是精彩的教学，而不是有效的教学，学生们的学习效果并不理想。 2.2对策 2.2.1重视传统教学方法与多媒体教学的结合。在多媒体课堂上，可以辅以小黑板、模型等工具，配合教学，起到加深、总结的效果和巩固教学成果的作用。 2.2.2重视传统教学基本功的训练。对一些需要举一反三、反复讲解和练习的内容，以及情境教学中，教师采用传统的画图等方法，仍然可有效地提高课堂效率。如简笔画出地球仪、世界地图、中国地图、长江、黄河等教学素材，通过加大练习量，提高课堂效率，调动学生积极性，实现对知识要点与难点的突破。 2.2.3注意课件的修剪，没必要的图片和语言尽量去掉，这样可以提高学生的注意力。课件尽量做到简洁明了，不要??唆唆。 2.2.4注重学生的课前预习，让他们有心理准备，这样可以提高课件的播放效率，提高课堂效率。 3.具有娴熟的专业知识 教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，请跟上所学专业的发展趋势。我认为，地理教师专业知识是指：（1）广博的科学文化知识。地理学科本身是既文又理的一个学科，地理教师博学多才，才能拓宽视野和角度，把地理课讲得生动形象、饶有趣味、通俗易懂，增强教学的感染力与吸引力。（2）精深的地理学科专业知识。坚实的学科专业知识是教师的知识结构的核心。地理教师完整、系统、扎实、精深地掌握地理专业知识，才能通观全局地处理教材，才能教给学生掌握地理知识、技能的方法，发展学生的智能，举一反三，