学校体育教学改革及发展方向探析.docVIP

学校体育教学改革及发展方向探析面对我国加快改革开放步伐的新形势,社会对各类高级专门人才无论是在数量方面还是学历层次方面的要求都将不断提高,随着我国《体育法》、《奥运争光计划》以及《全民健身计划纲要》的贯彻和实施,社会各界人士对体育的需求也日益增强。面对机遇和挑战,只有切实打破束缚学校体育发展的桎梏,冲破计划济济体制下封闭式的体育体制,加快体育改革的步伐,不断增强自身发展能力,及时把握和利用各种新的社会条件和环境对学校体育所产生的作用和影响,才能更好地创造一个自我发展,充满生机和活力的体育运行机制。 1、树立“健康第一”的指导思想 2001年6月11日至14日国务院召开国家基础教育改革会议,启动了新一轮的学校体育改革,树立了“健康第一”的体育指导思想,围绕学生身心健康,为学生今后生活打基础。围绕“健康第一”的指导思想,高校体育课目标的核心是提高大学生的身心健康素质,即增强体质,增进健康,并具备以下独特作用:一是提高维持身体运动能力,包括力量、速度、柔韧、灵活、耐力等基本运动素质;二是提高身体健康素质,包括掌握有效提高身休素质、全面发展体能的知识和方法,养成良好的行为习惯,养成健康的生活方式;三是提高心理健康素质,包括自觉通过体育活动改善心理状态,克服心理障碍,养成积极乐观的生活态度,运用适宜的方法调节自己的情绪。 2、树立培养学生个性发展的思想 体育教学和实践活动对学生良好个性品质的形成有着积极影响。据有关资料报道:经常参加运动者比不爱运动者,具有个性活泼、性格稳定、抑郁性少、神经质倾向低、自信心强、善于交际、适应社会能力强、对社会有信赖感、吃苦耐劳、意志坚强等良好的个性品质。由此可见,积极参加体育活动,接受良好的体育教育对形成良好的个性起积极的作用。这对体育教师在教学中因人而异,因材施教,培养学生个性提供理论依据。 3、树立终身体育观 终身体育思想是把人一生的身体问题看成一个系统,把学校体育看成一生体育发展的子系统,它把学校体育的视角从关注学生当前扩展到关注学生未来甚至终身,把着眼点放在终身体育生活和终身体育学习上。终身体育思想的建立要求我们要重新思考、认识学校体育的价值,不能把体育教学的目标定位在目前社会体育的发展水平和学生在校期间的生物学发展意义上,而是着眼于适应未来社会发展对人的素质的要求,他们不仅要具备全面的体育知识和技能,而且应具有高层次的体育文化修养,适应文明生活方式的能力和健康的内心世界。 4、体育课程教学的改革和发展应遵循以学生为主体的教学模式 现代教育改革强调培养学生的能力与个性,要使学生主动活泼地学习锻炼,来激发学生的智慧与能力。要充分发挥学生的主体作用,努力倡导开放式,探究式教学,努力开拓体育课程的时间和空间。在教师的指导下,学生应具有自由选择课程内容、自由选择任课教师、自主选择上课时间的自由度,营造生动、活泼、主动的学习氛围。从学生自身发展和社会需求相统一的角度来规范体育教学,使学生一方面努力使自身发展的各方面需求得到满足,另一方面则按社会需要不断完善自己,最终成为富有主体精神的新世纪人才。 5、课程体系与内容的多样化 随着科技的发展、信息浪潮的兴起及21世纪社会经济改革的挑战,各国都根据未来社会发展的需要,加大了对课程体系与教学内容的改革力度,其特点主要表现在以下几个方面: 课程内容结构上突出灵活性、兴趣性,鼓励多元化的发展趋势,提倡机动灵活、富有层次,注重学生自身发展和创造性才能的培养。 教学内容不断更新,体现出时代性、新颖性,如在课堂内容的设置上,除了对原有技能项目的加工改制外,还特别注重增设和引进各种民族传统体育、乡土体育等,并在规则、组织形式上加以简化,使教学内容更加丰富、实用。 6、师资队伍建设 加强体育教师队伍的建设,首先要与时俱进,努力提高自身政治、业务素质。不能停留在多年不变的打球、跑步等一些单纯的体育教学阶段上,还应该不断扩大知识领域,调整知识结构和能力结构,也就是说,体育教师除了应具有丰富的体育专业理论知识外,还应该具有出色的专业技术和运动能力,良好的敬业精神以及严谨的工作作风。其次,各高校要重视体育教师素质的建设,有目的地加强各类师资培养,即采取多种形式鼓励教师参与继续教育,除了攻读硕士、博士学位以外,还应采用在职进修的办法,既学习专业知识,还要学习相关学科知识,提高他们的教学、科研和其他能力。 1