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实施全优模式 享受快乐课堂[摘要]孩子的潜能是无限的，教师要舍得放手，锻炼学生的自主学习能力，享受快乐课堂 [关键词]先学后教；合作探究；展示交流；当堂达标 “全优课堂”的基本模式是先学后教――合作探究――展示交流――当堂达标，在此之前，课堂上因为不信任学生的能力，不敢放手让学生做主，生怕完成不了教学任务，一节课从头到尾教师大包大揽，导致师生身心都很累。 初尝“全优课堂”模式，困惑很多，小学生很多学习习惯还未形成，学习方法还未掌握，特别是合作探究、展示交流的能力差，学习案使用率不高等因素，迫使我不得不一边教学，一边探索，终究功夫不负有心人，现在我经常想说的一句话就是，感谢全优模式，让我培养了一大批非常出色的“助教”。如今学生自主学习，合作探究，展示交流等诸多能力都得到了很大的发展。课堂带给师生的是一份快乐，一份收获，一份享受。 1　精心编制学习案，先学后教是关键 俗话说：学，然后知不足。老师一个人的智慧很有限，只有让学生先学了，思考了，研究了，才会有更多的搜索，更多的发现，更多的积累，更多的收获。“先学后教”，“先学”我理解为：一是教师先于学生的学，学习和课堂有关的知识，并做好处理一切课堂上有可能出现情况的准备，精心编制学习案；二是学生的先学，即课前预习，这需要教师的引导，如：动手画、圈知识要点，学会寻疑，预习提纲在学习案上有所体现，要及时反馈了解学生的预习情况，赏识好的做法，落实“先学后教”学习案至关重要。主要用于指导学生自主学习、合作探究，具有“导读，导听，导思，导做”等功用，是自我学习的程序链，合作探究的方向盘，展示交流的指南针，当堂达标的目标地。学习案的编写应遵循服务学生的理念，有利于学生对新知的自主探索，根据学习案的导引，在摆，做，说，比等一些列活动中，充分自主初步感悟新知的形成过程。另外还要考虑小学生的年龄特点和知识水平，易操作，切记目标呈现成人化，教学流程统一化，内容题目化，信息文字化等倾向。 2　合作探究教方法，展示交流让舞台 全优模式老师退出了一统课堂的主宰地位，取而代之的是学生成了课堂的主角，所以学生的学习习惯和方法显得尤为重要，否则学生不会预习，不会合作探究，展示交流。首先我借助家长会，给家长介绍了全优模式，目的是求得家长对孩子先学的督促和指导；另外，在平时的课堂教学中，教会孩子如何倾听，讨论，表达，组织，评价，思考……特别是针对不同的教学内容教给孩子探究的方法。如：操作引探，猜想验证，观察归纳，类比联想等，每节课都注重孩子学习方法的总结与反思。 有了课前的先学与积累，加上有效的合作探究，教师要努力让课堂成为孩子们集体释放智慧的舞台。关注孩子心灵的愉悦和满足，巧妙地把孩子推出去，智慧地隐藏自己，借助孩子的语言强化重点内容，化学生的想法为课堂资源，站在孩子的立场，进入孩子的思维，找准切入点，症结，画龙点睛的讲解，让孩子们充分说出他们在先学和合作探究过程中的所思，所想，所感，所疑，所惑。问题让他们去提，教师要善于捕捉有价值的问题，再让他们去议，答案让他们去辨，比较，澄清，结论让他们去得，让他们真正地去享受学习的快乐，从而亲身参与知识的形成过程。课堂上孩子们充满激情的一句句“我认为，我觉得，我补充，我发现……”的自信话语，让人看到了课堂师生互动的精彩! 3　当堂达标重反馈，提优补差高效率 当堂达标内容不宜过多，要有弹性，充分利用教室四周黑板资源，设计必做题，选做题，满足不同层次孩子的需要，关注教学目标的具体要求，重难点，相关知识的延伸和拓展，勤于巡视督查，师生及时互改，尤其通过师生、生生之间诸多层次的立体式接触，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒纠正错误，获得关于这一节课教学情况的反馈，便于课后及时辅导解难。同时要迅速准确地找出教学偏差与失误所在，为以后的学和教积累经验和教训，针对性地制定改进课堂教学的措施，力争做到“堂堂清，天天清，周周清，单元清”从而不断提高课堂教学效率。 著名教育家陶行知曾说过：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”孩子们的潜能是无限的，教师要舍得放手，锻炼学生的自主学习能力。在以后的全优课堂教学中，我会一如既往地在实践中探索，在探索中反思，在反思中提高，师生共享快乐课堂，从而真正达到课堂全优的境界! 1