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对初中英语练习有效性思索及实践摘 要： 初中英语练习是课程教学中值得关注的教学内容，是学生学习英语、进行温故知新的重要途径方法，有助于提高学生的综合语言运用能力，促进他们语言知识和技能的有效内化生成。根据学生的语言学习个体差异，并结合课程教学重点和难点，优化课程练习设计，不仅能够帮助学生消化课程教学内容，而且能够提高学生解决问题的能力。围绕上述特征而进行英语有效性的训练，有利于帮助学生积累丰富的语言文化知识，达到教学相长的要求。 关键词： 初中英语 练习 有效性 英语课程标准认为，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。上述要求告诉我们，在英语课程教学中，从学生的学习个体差异出发，结合学习内容的重点要求，优化课程练习设计，一方面，能够帮助学生获取丰富的语言文化知识，积累语言运用技能；另一方面，能够提高学生的综合语言运用能力，提高课程教学的有效性。这些练习的有效运用有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。 1.按照学生的个体差异，设计分层练习 在英语课程教学中，学生的学习主体地位和作用是值得关注的有效话题。从学生的学习个体差异出发，运用多样化的教学思维方法进行教学，不仅能够满足不同层次和学生的学习发展需要，而且能够让学生在各自最近的发展区域内得到发展和提高。同样，设计分层练习则是提高学生综合语言运用能力的有效方法。 这样在教学中设计分层练习，能够有效体现新课程英语教学的目标，帮助学生进行有效的学习和运用。这样的分层练习，就是要在尊重学生学习差异的基础上，让每一位学生都能够获得发展的空间。我认为，首先，练习应该体现课程教学重点和难点，并且要设计多层次的练习模式，让学生能够在接受的基础上增长知识。其次，这些练习都是根据教材中相关课文内容组合安排的，既可以使学生复习和强化所学知识，变机械抄写为有意义的参与，又突出了练习实用性。最后，练习的量应该做到适量，让学生在反复的练习训练中不断获取语言文化知识。 我们在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 “Friends”的“Reading A：Best Friends”教学中，就练习的设计运用了如下的方法：（1）布置口语交际表达练习：要求学生就“Which friend do you like best?”话题进行表达，要求学生在语言学习表达的过程中进行学习和理解。（2）要求学生根据文章中的内容运用文本词汇或者其他语言来概括文章的表达内容。（3）建议学生根据自己所学习的知识，运用“My best friend”为题目，进行综合表达，以此来培养学生的书面表达能力。 2.围绕课程教学重点，设计发展练习 英语练习的宗旨就是在围绕课程教学重点和难点的基础上，注意培养学生的综合语言运用能力和发展能力。这样的练习运用，不仅是学生对语言文化知识学习的一种升华，能够增强学生的学习理解感悟能力，而且能够提高学生的综合语言运用能力，增强他们的语言学习技能。这种练习是为了提高学生的语言运用技能。 在教学中，这种发展性练习，能够有效培养学生正确的英语学习思维和语言感知，让学生的语言运用的灵活性不断得到增强。所以，我们应该从学生的语言学习发展需要出发，应做到：首先，应该注重培养学生丰富的语言想象思维，让学生在丰富的语言学习思维中增强自身的语言学习和调控技能，帮助他们更好地运用。其次，建议学生运用多元化的语言学习思维来思考感悟练习的深度所在。最后，鼓励学生根据这些发展性进行综合表达和运用，从而提高学生的综合语言运用能力。 我在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3 “Teenage Problems”的“Reading：What should I do?”在教学中，就练习的发展性做了如下的尝试：首先，要求学生围绕“What did I meet problems in grow up?”进行自由表达，激活他们的学习激情和兴趣。其次，要求学生在概括文章表达主题的基础上，思考：“If you were Millies good friend，what did you want to say to Millie?”以此来增强他们的语言学习体验。最后，建议学生就自己认为有价值的地方进行思考探究表达。 3.根据学习创新要求，设计探究练习 在发展的基础上进行创新更是学生学习语言的重要技能。从学生的发展创新入手，注重运用探究的练习来激发学生的学习主动性和创新性，不仅能够满足学生的学习发展需要，而且能够给学生以学习的主观自觉性。这样的探究，一方面，能够让学生获得更为丰富的语言文化知识；另一方面，能够培养学生多元化的学习认知思维，让学生的创