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将民族民间音乐请进职高课堂祝景建民间音乐指的是一般庶民百姓集体创作的，真实地反映他们的生活情景，生动地表达他们的感情愿望的音乐作品。我国是历史悠久的多民族国家，各民族都有着丰厚的民族民间音乐宝藏，这些悠久而丰富的民族民间音乐文化是我国各族人民在一定历史、社会、地理环境和物质条件等多种因素作用下，经过长期实践逐渐形成和发展起来的，它表现了我们民族的思想、感情、意志和精神面貌，体现了我们民族的审美观念和思维方式。 不久前，县教育局举行了青年教师授课大练兵，我有幸参加了音乐课的观摩调研活动，感触良多。这几年，通过音乐新课程标准的实施，音乐教育显现出了前所未有的活力，教学手段提高，教学方法多种多样，教学内容丰富多彩，更加突出了以审美为核心的新课程标准。但在授课过程中教师大都非常重视教学手段和方法，而在教学内容上冷落了民族民间音乐。我校是一所中等职业学校，职高生有着与普通高中生不同的特点：文化基础和音乐基础个体差异大，整体表现较差；普遍偏爱流行歌曲，每周一节的音乐欣赏课往往变成流行歌曲课，对我们的民族民间音乐很淡漠。对此，我们值得深思。 一 民族民间音乐是音乐创作的源泉，是现代音乐发展的“母体”，学校音乐课堂就是我们传播民族民间音乐文化的重要园地。正如张尚虎先生说：“重视民族音乐学习，把民族民间音乐文化纳入基础课程是战略性做法。”将民间音乐带进课堂，可以使学生深入理解各族人民的思想、感情、意志和精神面貌，同时感受他们的审美观点和思维方式，增强学生对家乡对祖国的理解与热爱。《全国九年制义务教育音乐课程标准》提出了这样的基本理念：“应将我国各族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国情操。”注重民族民间音乐的教育，加强学生对民间音乐的理解，符合新课程的核心理念。把民族民间音乐文化请进课堂，使之成为学生喜爱的教学内容，促使他们了解、掌握更多民族民间音乐，是音乐教师义不容辞的责任。 然而，目前在音乐课堂中，普及推广民族民间音乐教学尚存在相当的难度。我认为主要有以下几方面因素。 （一）流行音乐充斥课堂 ，民间音乐无法立足。 近年来，在现代文明的冲击下，信息传媒的迅速发展和商品经济调控的客观影响，促使流行音乐宣传力度加大，流行歌曲充斥大街小巷，广大青少年学生在不知不觉中受到了流行歌曲的影响，他们耳朵里听的、嘴里唱的几乎都是流行歌曲，在一起谈论的话题更离不开流行歌曲或某某歌星，而对我们的民间音乐却逐渐疏远，知之甚少。课堂上学习民间音乐，学生大都不会专心听讲。生活中，对民间音乐更是漠不关心。社会大环境对民族音乐造成的客观影响势必会造成学生民族民间音乐素质的下降。 （二）课堂音乐教学中教师定位失衡。 教学是教师教和学生学的双向互动过程。目前的音乐课，以教师为中心居多，突出学生主体地位的少。在音乐课上，教师不是积极调动学生的积极性，而是只顾单向灌输和唱独角戏，不管学生反应如何，形成了一个不平等的教与学的关系，不将学生作为教学的主体，容易使学生失去对音乐课的兴趣。 （三）职高学生的自身特点及其对音乐科目的偏见。 虽然中学音乐教学《大纲》明确指出：“音乐教育是实施美育的重要手段之一。”但现实生活中学生对音乐学习的重视却远远不够。一部分家长和教师对音乐教育不关心，有偏见，认为学习音乐是不务正业，浪费时间，对学生产生了严重的影响。职高学生文化素质整体不是太高，平时也只注重个人专业，往往把音乐课当成调味和消遣。学生对音乐学习没有全面性和规范化的意识，根本谈不上对民间音乐学习的兴趣。 二 针对职高音乐教学的现状，如何将民族民间音乐请进课堂，让她也成为学生追捧挚爱的座上客？音乐教师应从实际出发，认真研究教材，全面分析学生，精心设计教法，在培养兴趣上下功夫。同时在教学中要选择多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式来丰富课堂，更好地将民间音乐带进课堂。我认为主要应注意如下环节。 （一）多种形式调动学生的积极性，诱发学生学习民间音乐的兴趣。 1.参与情感体验，孕育兴趣。 新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众。因此在教学时我们要注重学生参与，强调感受和体验，让学生在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。 我们可以利用民间音乐所表达的感情，带领学生去感受人民淳朴、勤劳的气息。对于睢宁地区的学生来说，可以选择性地听一些柳琴戏，例如以反映生活，破除重男轻女旧观念的现代柳琴戏《残雪》，去感受旧时期睢宁人民对封建压迫的反抗，以及《魂系桃花山》、《呼唤》、《今生无悔》、《