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小学英语交流中话轮延续策略浅探【摘要】话轮的多少是学生学语言运用能力强弱的体现。话轮的延续，将有效解决小学生英语交流中话轮不足，语言苍白的缺陷，有助于提高学生的语言运用能力。 【关键词】 英语交流，话轮延续，策略 【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0059-02 所谓话轮就是交流双方围绕某一话题进行话语交流的轮回。话轮的多少是学生口语能力强弱的体现。话轮的延续，将使语言交流得到有效的持续，使人的思维得到维系，更有利于提高对话交流的质量。小学生由于对英语接触不多，阅历不深，对话交流的话轮往往较少，语言交流常常表现得苍白无力。如果教师在教学中能够做到活化教材，优化教学手段，改变照本宣科，教法单一的教学局面，潜心钻研学生对话交流话轮延续的策略，将使教学收到理想的效果，将为学生语言运用能力的提高起到有益的帮助。在此谈几点做法与思考，与同仁共享。 1 活化教材，延续话轮 依据教材、开发教材、高于教材是新一轮英语教学改革所提倡的教学理念。小学英语教材中的不少对话话轮偏少，有的对话还不够完整，在对话中留下了许多空白。如PEP教材中不少对话的开头和结束都让人感觉比较突然，如Book7 Unit1 How do you go there? B Lets talk部分： A: How can I get to Zhongshan Park? B: You can go by the No. 15 bus. A: Can I go on foot ? B: Sure, if you like. Its not far. 如果这样无头无尾“突然来临”“悄然而去”的会话形式出现在真实生活中，我们一定会感到很不自然，这种的对话现象在现实生活中是很少的。口头交际中，不乏见到预测语、反馈语、重叠语等现象。这些话语跟当时正在进行的主话轮同时并存，起着配合主话轮的作用。因此，教学中教师应该有意识地把文本对话活化为生活话语，尽量让交流符合生活习惯。这样不但可以使话轮得到有效的延续，而且可以让学生切实感到学习就是生活，学习有着重大的意义和作用。这种文本对话不完整的现象，并非教材编写的不足，应当说是编者有意预留给师生开发的空间，是学生个性化发展的需要。教师应引导学生立足实际，对文本对话进行增补，其内容可根据学生能力而定。如以上四句对话是远不能满足小学高年级学生的需要的，我们可以延续如下： A: Excuse me sir, I lost my way. Can you help me? B: Maybe I can. A: Its kind of you. Can you tell me “How can I get to Zhongshan Park?” B: You can go by the No. 15 bus. A: Where’s the bus stop? B: You can go along the road, then turn right at the first crossing. A: How many stops are there? B: Only two. A: Can I go on foot ? B: Sure, if you like. It’s not far. A: Thanks a lot. B: You are welcome. 这样有效地活化了教材内容，使语言更加丰富、完整并贴近真实生活，同时为学生创造更多的话语机会，可有效地增强学生语言运用能力。 2 利用游戏，延续话轮 游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。有效利用游戏延续英语交流的话轮，可起到提高学生语言能力的作用。如我们在教学I like some food 一课时，文本中只有简短的对话： A：What do you like? B：I like some hot dogs＼hamburgers＼chicken 为了丰富学生的交流话语，有效地延续话轮，提高学生的语言能力，在交流中，教师可以巧妙引用Guessing Game, 与学生在猜一猜的游戏活动中进行一定“周旋”，将使文本对话内容发生了极大的变化： S：Hello, Mr.\ Miss. … .Here is some food. What do you like? T：Can you guess? S: Do you like some hot dog? T: No, I don’t . S: Do you like some hamburgers? T: