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引进新思维 激发创造性【摘 要】 发展思维能力，激发想像力和创造潜能是中学语文教学的主要目的之一，思维能力是一个人智力的核心，它是分析、综合、比较、抽象、形象、概括等各种能力的综合。一个人的思维品质与他的创造力直接相关，因此必须在教学过程中磨砺学生的思维品质。磨砺思维品质可以从以下四方面入手：①运用“脑图”从阅读开始，拓展思维空间；②运用“信息交合法”，有效训练学生思维；③感受生活，观感问悟；④注重立意上的创新，有效激活学生的创新思维。 【关键词】 思维品质 观感问悟 信息交合 立意创新 思维，是人类历史由必然王国向自由王国飞跃的精神杠杆。在人类科学艺术创造中，自始至终镂刻着思维的印痕。语文新课程目标指出：发展语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在语文作文教学中，引进新思维、激发创造性有着不可忽视的作用。 1 思维能力是一个人智力的核心 智力是人认识客观事物所表现出的稳定的心理特征的综合，通俗地讲是“聪明”、“智慧”，它的构成如下： 注意力是智力结构的窗口，观察力是智力的眼睛，记忆力是智力的结构仓库，想象力是其翅膀，创造力是其归宿，思维力是其核心。 注意力、观察力、记忆力、想象力在中学语文教学中普遍受师生的重视。 ２ 思维能力表现为多种能力的综合 思维能力主要有思维分析能力、思维综合能力、思维比较能力、思维抽象能力、思维概括能力等。 思维分析能力是每一节课都有运用的一项能力，许多教师用了大量时间去分析文章、分析文段、分析句子、分析词字；分析结构特点、写作特点、写作特色。但是，要让学生自己独立分析一篇文章，他们还是不行。 思维分析着眼于研究事物内部的各个环节，并且暂时把它们孤立起来研究。我们可以告诉学生，其实分析文章，首先就是把它切成块，分块解决。在这个过程中，我们还可能有许多新的发现。思维综合，就是在分析的基础上，通过科学的概括和总结，它是引导从已知到未知，从局部到全局，是分析的相反方向。 思维比较，在整个教学过程中出现频繁，它能形象、鲜明地突出事物的特征。 思维抽象必须按照一定的步骤进行，就是“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”。在学生作文中，抽象思维贯穿于观察生活、提炼主题、选择材料、安排结构以及遣词造句、标点修改等各个环节之中。 思维概括表现为大脑把对象和现象已分出的共同特性或本质特征联合起来。意即思维的统摄过程。 形象思维是运用集中概括的方法对感知的事物形象进行改制加工，借助完整具体的形象揭示事物的本质、解释生活、表现生活的一种思维活动的方式。 形象思维在作文中尤其重要，它能使反映的对象更本质化、个性化。 ３ 思维品质与创造力直接相关 思维按其活动流程可分为辐射思维、聚合思维、逆向思维、侧向思维、具体思维等。 思维品质，表现为思维的质量。思维中的逻辑思维和形象思维具有了思辩特征与创新特征，从某种意义上说，就具有了思维品质。 思维的思辩特征要求对生活、实践的某个现象、某个事物进行辩证分析，准确、鲜明地表现某个规律性的认识。 近年来出现在高考作文中的辩证分析林林总总。（1）实践与认识；（2）矛盾与统一；（3）现实与理想；（4）或然与确然；（5）简单与复杂；（6）建设与破坏；（7）永恒与瞬间；（8）基础与提高；（9）律己与容人；（10）否定与肯定；（11）压抑与保护；（12）压力与动力；（13）多元与个性；（14）习惯与创新；（15）普遍与特殊；（16）主观与客观；（17）现象与本质；（18）局部与整体；（19）内因与外因；（20）必然与偶然；（21）相互联系与相互转化等等。 2000年高考作文的“发展等级”第一条“深刻透彻”，“深刻透彻”表现为三点：（1）透过现象、深入本质。（2）揭示问题发生的原因。（3）预感事物发展的趋向和结果。三点阐释涵盖了人们对事物整体进行分析的全部内容。如果在作文时刻意地追求这种思维效果，就会使用作文洋溢智慧的热情，放射哲理的光辉。 2000年高考作文的“发展等级”第四条 “有创新”指出：①构思精巧，材料新鲜，见解新颖；②推理想象有独到之处；③有个性特征。这三点可视作思维品质在创新特征上的体现。思维品质的培养要排出科学合理的计划，苦下功夫，在表达中反复磨砺，使考生思采飞扬。 ４ 如何磨砺思维品质 ４.1 运用“脑图”，从阅读开始。“大脑是将信息存储在树状的树穴上的，它以分类和关联存储信息。因而，你能用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得越容易，越迅速。”虽然讲的是记忆方法，但如果我们有意识地运用“脑图”进行阅读，记住一些文章的纲要，思考作者的写作思路，以作为自己写作思路的借鉴。 画脑图的要点很简单：①想象你的脑细胞像许多棵树，每一个细