影视资源在班主任工作中应用.docVIP

影视资源在班主任工作中应用摘 要： 如何提高德育实效，是每一位班主任都需要认真思考和探究的课题。作者结合实践，提出班主任在工作中运用影视资源的操作模式，即确定德育目标、精心挑选影视、明确观赏任务、及时点化提升。 关键词： 班主任工作 影视资源 操作模式 随着社会的发展和教育对象的变化，如何提高德育实效，是每一位班主任都需要认真思考和探究的课题。在多年的班主任工作中，我运用影视资源，开展德育工作，取得了不错的德育效果，并且摸索出了一种操作模式。现将这种操作模式总结如下。 一、确定德育目标 德育目标是德育实效性价值判断的标准和依据，是德育工作的指南，因此，制定切合学生实际的多层次的可操作的德育目标，有利于提升德育工作的实效。 班主任在运用影视资源开展德育工作时，对不同学年段，不同学期，甚至每一期，都需要统筹安排好科学合理的可操作的德育目标，而且要从实践与理论两方面出发来进行预设和规划。比如，在高一到高二分班后班集体刚组建时，根据多年班主任工作的经验和高中生的认知水平与心理特点，我确定当时的德育目标是培养学生的团队合作精神，于是去寻找与挑选符合这个德育目标的典型影视资源，比如《冰河世纪2》，观赏这部电影，既活跃了德育的方式，又激发了学生的兴趣，后经过及时适当的总结性的点评，学生深化了对这部电影内涵的认识，取得了不错的德育效果。 二、精心挑选影视资源 自从影视诞生以来，影视资源数量众多，类型多样。因而班主任在运用影视资源开展德育工作时，需要对相关影视资源进行精心挑选，认真分析各种影视资源的受制因素。 首先，毫无疑问，必须结合已经确定的德育目标。德育目标犹如一个“靶”，所挑选的影视资源瞄准这个“靶”，才能在德育工作中发挥它应有的作用。 其次，必须结合学生的实际情况。高中生在认知、心理等方面都进入了一个新的发展阶段，高中生心理上日趋成熟，自我意识增强，要求把自己当做成人看待；人生观初步形成，行为的自觉性更高；思维具有较高的抽象概括性，开始形成辩证逻辑思维，思维的独立性和批判性增强；情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定。因此，根据高中生的认知水平和心理特点，除选用一些卡通片和故事片外，还可选用有一定抽象性的科教片和纪录片等。 最后，影视资源必须是典型的，而且要适时适量。班主任在结合学生实际的同时，还需要选择其中最为典型的，最能突出反映德育目标的影视资源。另外，一般情况下，在运用影视资源开展德育工作时，主要阵地是班会课，这就需要班主任考虑影视资源的片长问题，要使用的影视资源大概需要多少时间，决定是直接采用还是进行剪辑或是组合。 三、明确观赏任务 影视资源是一种综合性艺术，而德育功能只是它的一种功能。同时影视资源还具有信息量大的特点，因此，在播放影视资源前，班主任要告诉学生观赏它的目的是什么，要注意哪些情节，等等。我在德育实践中主要是让学生带着明确的任务进行观赏。比如，在观赏电影《冲出亚马逊》前，我给学生布置了这样的任务：你能在片中两位中国军人的身上感受哪些精神？你认为哪一种精神支撑他们坚持到最后并出色完成在“猎人学校”的任务？然后让学生带着这个观赏任务进行电影观赏。有了明确的观赏任务，学生在观赏的时候更为用心，反馈效果不错。 四、及时点化提升 在德育工作中运用影视资源，要提高德育实效，要追求让学生观后能有所思、有所悟，潜移默化，内化在学生的行为之中，班主任就要在学生观赏影视资源后，对学生进行及时引导。我在德育实践中主要采用三种方式。 1.进行总结性的互评。在对影视资源进行总结性的点评时，必须做到分析点评到位，促进德育目标的实现。比如在组织学生观赏卡通片《冰河世纪2》后，我对此影片进行了扼要的总结性的点评：虽然每个个体的力量有大有小，但通力合作，最后终于战胜了困难。就如我们的班级，只要我们发挥团队合作精神，大家一起奋斗努力，也会创造班级的辉煌。这样的点评，提升了学生对影片的认识，取得了理想的德育效果。 2.组织学生进行讨论，可以充分发挥学生的主体作用，不仅可以让学生以合理吸收、辩证扬弃的态度来解读影视资源，还可以让学生在讨论过程中深入影视资源去体验影视内涵，孕育情感。比如，在观赏电影《后天》后，我组织班级学生进行讨论。在讨论中，学生意见纷呈，见识颇深，都明白了电影之所以叫“后天”的真正内涵。 3.让学生写观后感。此观后感不是一种单纯的电影观后感，班主任需要让学生围绕一个德育主题。当然，如果观看一些主题非常突出的影视资源，自然另当别论。 总之，班主任工作是一项需要用心投入的工作。运用影视资源来提高德育实效，不失为开展德育工作的一条良好途径。对于这条德育途径其他方面的一些相关问题，还需要班主任在工作中多做探索。 参考文献； ［1