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思想政治理论课教学改革贯彻以人为本理念思索摘要：以人为本理念在趋于完善的进程中正成为推进高校思想政治理论课教学改革的源动力，发挥出根本理论指导的作用。以人为本思想理念既是思想政治教育教学人性化的理念实质和立论基础，又是高校思想政治理论课教学模式、方法、手段改革的依循原则和评价标准。思想政治理论课教学贯彻以人为本的理念，必须正确处理好教师主导与学生主体的关系、教材体系与教学体系的关系、全体学生全面发展与关注个性差异的关系、理论灌输与学生创新意识和创新能力培养的关系、课堂教学与实践教学的关系等方面的矛盾关系和问题。 关键词：以人为本； 思想政治理论课； 教学改革 中图分类号： G６１２ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０１－００7５－０2 高校思想政治理论课教学是对大学生进行系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育以及思想道德品质教育的主渠道和主阵地，也是从思想政治素质上保障大学生成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要基础理论课程。随着高校思想政治理论课新课改的推进，思想政治理论课教学改革已取得了一定成效。但思想政治理论课教学中忽视对象的个性差异和不同需求，目标设定模式化、理想化，内容缺乏时代性、针对性，方法单一封闭等问题一定范围内仍然存在。因此，在高校思想政治理论课教学改革中引入以人为本的思想，是新形势和新时代对高校思想政治理论课教学改革的必然要求，对于增强高校思想政治理论课教学实效性，提升人才培养质量有着非常重要的意义。 一、以人为本作为高校思想政治理论课教学改革理念的立论基础及现实意义 首先，以人为本是当代马克思主义最新理论成果――科学发展观的核心。 “以人为本的人，是指最广大人民群众。”“以人为本的本，就是根本，就是出发点、落脚点，就是最广大人民的根本利益。”［１］以人为本思想不仅是中国共产党的立党为公、执政为民的重要执政理念，而且也正在逐渐成为中国当代文化的核心价值观，作为中国特色社会主义文化的重要组成，为中国发展提供了强大的精神动力和智力支持。这也为高校思想政治理论课贯彻科学发展观，建构以人为本新理念和学习践行社会主义核心价值观提供了最有利的理论武器和重要的社会环境条件。 其次，以人为本的思想是对中国传统民本思想和西方人本主义思潮的合理整合，是对马克思主义人本论的继承和超越。中国古代有重民、惠民、养民等民本思想，但是民本思想中的“民”是相对于统治者而言的，其本质是为了维护剥削阶级的统治。近代西方人本主义反对封建主义、反对“神本主义”的思潮，对推进人的解放起了积极作用。但其本质上是为资产阶级取得和维护其统治地位服务的。站在唯物史观的立场上，中国当代马克思主义者通过对中国传统民本思想和西方人本主义思潮的合理整合，通过对马克思主义人本论的继承和超越，明确提出了以人为本的目标理想之一就是“关心人的价值、权益和自由，关注人们的生活质量、发展潜能和幸福指数，体现社会主义的人道主义和人文关怀，促进人的全面发展。”［２］而高校思想政治理论课教学正是这一目标理想的重要准备。以人为本理论对马克思主义人本论的承继性，使实现人的全面发展目标更现实化。因此，以人为本思想理论体系应成为推进高校思想政治理论课教学改革的源动力，并发挥出根本理论指导的作用，应成为高校思想政治理论课教学模式、方法、手段改革的依循原则和评价标准。 在马克思主义哲学中，“本”的问题事关重大，具有超乎寻常的重要意义。“本”之重要源于两个方面：一是它系理论和认识的出发点，具有本体论的意义；二是它体现了实践的方向，具有价值论的意义。一切思想理论和工作实践都离不开“本”的指导。高校思想政治理论课教学坚持以人为本，才能在教学原则上实现尊重人、理解人，发挥学生的主体作用；才能在教学过程中实现关心人、服务人，贴近并满足学生的实际需要；才能在教学目的和教学效益上实现激励人、发展人，树立教育的社会性价值。 因此，在高校思想政治理论课教学改革中确立并贯彻以人为本的理念，是新形势和新时代对高校思想政治教育的必然要求，也是高校思想政治理论课教学走向科学化和现代化，实现可持续发展的必然趋势。 二、思想政治理论课贯彻以人为本理念应着力处理好的几点关系 一是要处理好教师主导与学生主体的关系。在高校思想政治理论课实施以人为本教学改革时必须遵循教育教学的基本规律，坚持教学的根本原则，不能一讲以人为本，就片面地理解为单纯“以学生为本”，甚至忽略或淡化教师主导，这种指导思想是错误的。教师作为教学的组织者、领导者的地位不能改变。特别是以社会主义核心价值体系为核心教学内容的高校思想政治理论课，坚持教师的主导更是至关重要的根本原则。因此要坚持教师主导下的学生主体地位的应有尊重和有效激发。