成人英语培训教学中多媒体应用.docVIP

成人英语培训教学中多媒体应用摘 要: 本文从成人的学习特点出发,探讨和分析了如何在英语培训教学中结合成人学习特点,更好地利用多媒体的辅助教学作用,提高英语培训教学效果。 关键词: 成人学习特点 英语培训 多媒体应用 随着我国经济的快速发展和对外开放及交往不断深入,外语能力日趋成为求职求学竞争中必不可少的重要因素,因而成人英语培训近几年得到了迅猛的发展,对成人英语培训教学的研究也成为广大英语培训工作者的首要任务,传统的课堂教学模式已不能适应新形势下英语培训工作的需要,英语培训应结合成人学员学习特点,运用现代化的多媒体技术,营造生动活泼的学习气氛,激发学员的学习兴趣,使成人学员投入到知识的建构当中。笔者从成人学习的特点出发,针对英语培训教学中如何合理地运用多媒体技术,分析探讨二者有机结合的方法,以期有助于英语培训教学工作。 一、成人学习特点 诺尔斯(Malcolm S.Knowles)的成人教育理论是以成人学习者的特点为理论前提的,受人本主义的影响,诺尔斯强调成人教育对个体发展的意义以及学习者的自主性等在成人学习中的重要作用。诺尔斯认为成人学习有如下特点。第一,成人有明确的自我概念,成人的学习是自我为导向的,在学习中往往能更加独立和自主;第二,成人积累了丰富而多样的个性化的经验。这些经验为成人的后续学习提供了重要的学习资源,成人从事任何事情都以其自身已有知识经验为背景;第三,成人学习是为了扮演社会角色的需要,强调运用知识和技能的即时性需要,通过学习提高自身能力,以及解决生活中所面临的问题;第四,在学习过程方面,成人的学习基于各种各样的社会角色和职业发展的需要,其学习取向是以生活、任务、问题为中心的,有着明确的目的性;第五,成人的学习动机首先源于个体的社会责任,以及社会变迁引发的学习需求,也是为了自我实现,因此成人学习动机来自于个体内在的自我力量。 二、多媒体技术与教学模式 根据《现代教育技术教程》所下的定义,多媒体就是利用计算机和相关技术设备对图、文、声、像等多种媒体信息进行数字获取、管理、通信、处理,并能通过和用户的交互对话向用户提供所需信息的新一代的计算机集成环境。 多媒体计算机可向用户终端传送文本图形、静止图像、动态图像、动画、声音等多媒体信息,以多维、多角度、多方式展现传送内容。多媒体技术把多种信息媒体对象同步组合集成一体,加以处理后再综合呈现出来。多媒体在教学中主要集成有音频、视频、静止图像和信息处理四大媒体。 多媒体技术保证人与机之间快速双向交流和反应,这是多媒体技术的关键特征。用户可以任意冻结、缩放声像一体的影视图像,给图像配以语言和文字,甚至通过摄像机把用户自身介入,这是电视无法做到的。美国Macromedia公司开发的Authorware Professional多媒体系统专业设计工具,能提供多达11种人机交互方式,各种方式的人机界面均支持鼠标和触摸屏(李若瑾,1997:43―45),人机交互简便快捷。 三、成人英语培训课堂的多媒体辅助教学模式 成人最大的学习特点是以自我为导向,自主性在成人学习中起着重要作用,并且具有明确的目的性,结合成人的学习特点,在英语培训教学上,引入多媒体辅助教学模式,可以更好地提高成人学员的学习兴趣,提高培训效果。 (一)课堂教学模式的转化 根据成人学习自主性强的特点,多媒体语言教学环境可以改变传统的单向传导授课方式,拓宽教学思路。培训课堂是视、听、说交互的环境,在这种环境下成人学员的学习兴趣高,学校效果好,听、说、写能力得到较好的训练,英语培训课堂不再是教师单方面的输入知识,需要学员参与到课堂活动中。 由于多媒体和网络的使用,在课件撰写上,给培训教师提供了丰富的资源,比如综合课上,在介绍一篇文章的背景时,培训师可以提前在网络上找到相关的资料、音频和视频文件,经过自己的加工处理后,可以最精炼的方式展示给学员,对于抓住成人学员的学习兴趣有很好的作用。 在培训课堂的设计上,由于多媒体和网络的辅助作用,培训教师的板书时间减少,课堂时间增多,学员练习使用语言的机会得以增加,在相应的课堂练习阶段,培训教师应设计符合成人学习特点的课堂活动,使师生之间、学员之间互动增多,达到自我监控、互相监控、教师指导的目的,活跃了课堂气氛,提高成人学员的学习积极性。 (二)开辟第二课堂 成人的学习以自我为导向,除了培训课堂上所接收的知识,在课下往往会进行自我学习,目前很多培训机构都有自己设计开发的学习软件,在学员输入用户名和密码后,可以自由地享受网络里的资源,比如华尔街英语培训,参训学员可以根据自己的水平在网络中做相应的听力、阅读和语法练习。培训机构设计的软件界面友好,难度分级,非常适合学员课下自我学习和提高。同时还设计