把握“两真” 追寻作文教学实效.docVIP

把握“两真” 追寻作文教学实效《全日制义务教育语文课程标准》规定:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”教师要引导学生说真话、抒真情,反对套话、空话、假话。“感人心者,莫先乎情”,可见,只有感情真挚的文章才能打动人心,让学生的写作不是为了取悦于人,写给别人看,而是回归真实,回归本色。那么,怎样才能做到?笔者从以下几个方面做了些思考。 一、抒写真情,言为心声 1.选取真实感人的材料。语言要饱含感情。不必刻意地追求华丽的辞藻,刻意的追求句式,刻意的追求修辞,刻意的追求名人名言,一切都应顺其自然,一切都围绕感情的抒发,这样才能感人,我在作文教学中发现,写什么永远比怎么写要来得重要,例如,获得了首届冰心作文奖一等奖的九岁男孩,只写了107个字(不含标点符号):“前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来会给爸爸过生日,因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,就是一种想哭的感觉。”不加任何修饰的语言,把一个充满天真和童趣的世界推到了你面前。言为心声,只要你的文章是从心底流出的,是真情的自然流露,就一定是好文章。 2.写作时要有读者意识。所谓“读者意识”就是在写作时要想到,文章是写给别人看的,文章应起到心与心的交流作用,但在学生作文中会出现一些怪诞的内容,不考虑读者心理的事却是常常发生的。比如,写考场作文时,有的总爱在文章开头一字不少地抄录原材料,不懂得读你作文的人早已熟悉了这一材料。我们在教学生写作时要有这样的意识:即使自己所写的不能给别人带来愉悦和收获,至少也不能让读者空耗时光、味同嚼蜡。正如现代著名的教育家夏丐尊说:“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候,第一不要忘记有读者。第二须努力地求适合读者的心情,要使读者在你的文字中得到兴趣或愉快悦耳,不要使读者感到厌倦。” 3.重视真实再现生活细节。写文章一定要有自己的东西,要联系自己的生活,要重视生活细节的真实再现,这样才能真正做到言为心声,然而生活真实并不等于细节真实,唯有细节的真实才能再现生活的真实。我们应教会学生精心选择那些曾经打动过自己的镜头或难忘的片段,将悲伤或欢乐和憎恨等种种情感聚集在片段描写上,并着力营造好这个“动情点”,精彩的片段可以像《背影》中父亲爬月台的动作描写,可以是欲言又止的揪心的神态描写,可以是看似平静却心潮澎湃的心理描写等,只有文章细节真实,才能使文章具有真实性,只有使文章具有了真实性,它才能打动读者,发挥其熏陶感染净化等功能。细节的真实不一定是生活的真实,但它一定是情感的真实,感悟的真实,正如著名特级教师──苏州中学黄厚江在《语文学习》(2007年第3期)撰文《对作文教学新理念的辩证解读》中明确:“完全是真实的照搬,也可能假;完全的虚构,也可能真”,我们强调细节的真实,不反对在生活细节上合理演绎、合理虚构,这不会影响文章的真实性,而且会反过来强化它的真实感。 二、设置情境,创意表达 1.情感情境设置。有时候,写亲情类的作文,学生总写不出自己独特感受,如果设置一个合适的情境,效果更佳,笔者在一次《妈妈,您辛苦了》作文训练感触颇深,当天冷空气侵袭,我先让学生猜测自己的父母会忙什么,很多学生都积极猜想,我当即让一学生打通其父母电话,没想到与自己的想象截然不同,一位、两位、打到后来,很多学生默默无语,更有学生落下眼泪,原来很多父母不是忙于工作,便是在送衣物的路上等等,父母的辛苦总是比自己想象的多,写下的作文让人耳目一新。 2.活动情境设置。新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教学资源,优化语文学习环境,创造性地开展教学活动。”基于这样的认识,我们在日常教学中经常有意识、有计划地为学生组织一些活动,指导他们留心观察生活,从生活这块土壤中汲取知识经验,从而积累写作素材,写出真情实感。比如:在母亲节、父亲节前夕,让学生仔细观察父母的变化,记录父母一天的工作生活,并给他们一个信封,写下自己的感受,向学生明确这封信是要寄出的,在这样的假设情境中,更具有逼真性,更易诱使学生进入角色。如有学生这样写道:“这才惊觉原来老爸老妈也变老了,变脆弱了,不再是以前那强壮的臂膀、温暖的避风港,原来一直帮我扛着头上那片天的巨人,也会变老……”除了班级活动,学校开展的各种活动如:学校运动会、校园文艺节、重走长征路等也可以大做文章。 3.多媒体情境设置。在课堂上,利用多媒体辅助教学,能充分发挥学生的想象力、思维力,培养学生的创新能力。比如写“春”为话题的作文,我精心选择了几幅图片,配上不同的音乐《春花图》、《荷塘夏景》、《夕阳西下》、《大雪纷飞》,要求学生