拨动“十六字”琴弦 奏响生物教学及谐篇章.docVIP

拨动“十六字”琴弦 奏响生物教学及谐篇章摘要:新课程改实施以来,我校积极探索新的教育教学模式,摸索出符合新课标理念的教学模式――“十六字教学模式”。这一教学模式的实施,有效减轻学生的学习负担,缓解了紧张的师生关系。 关键词:课改　教学模式　生活性　发展性　尊重性　小组合作　和谐 新课程标准实施以来,作为实验区的一名教师我积极参加了学校“学案导学,小组合作,双主并举,当堂达标”的课题研究,并在课堂教学中积极实施这一教学模式。这一教学模式的流程是:①学科组教师集体备课,提前编写学案,并于课前将学案发给学生。②学生根据学案自主预习新课内容,将未弄懂的问题标出。③课堂上,在老师引导下,以小组为单位自主探究解决预习中发现的问题,没有解决的问题,提交老师教师精讲点拨,拓展知识。④以小组为单位限时完成知识生成。⑤当堂达标测试。⑥师生归纳本节知识,构建知识结构。目前,这一“十六字”课堂教学式已在全县推广并为广大师生所接受,教学效果也正初步显现出来。结合生物教学的特点和自己在教学实践中的尝试,我认为“十六字”教学模式在以下几个方面是较为成功的。 第一,“十六字”教学模式体现了新课程标准的基本要求,并与新课程的课堂教学理念相吻合。 (一)生活性。“十六字”学案的编写,要求依据各学科特点,从生活实际出发引导学生自主学习。以生物教学为例,教学中我们注重从生活实际和一些学生熟知的生物现象人手导人新课,引领学生尝试运用已有的知识或经验来认识和学习新的生物知识,如:学习“叶片的结构及各部分的功能”时,我们会让学生注意观察并思考以下几个问题:①植物的叶子为何多为绿色?②植物的叶片为何大多是宽阔扁平的?③植物叶片为何上表面的颜色较下表面深?④你吃的韭黄是在什么条件下培植的?如果把它放在光下它会变成什么颜色?等等,使学生感觉生物既好学又有趣。课下则鼓励他们用所学的知识去解释生物现象。在学习“日常生活中的生物技术”这一单元时,我们就让学生到自家的厨房里寻找生物技术:妈妈发面是时面团为什么大了?食品放在冰箱里采用的是哪种保鲜方法?原理是什么?你能给爸爸妈妈酿出甜美的果酒吗?把知识活学活用,学以致用,使课堂学习与生活实际血肉相连。 (二)发展性。“十六字”教学模式的学案导学,从学生自主预习解决学习中的问题,到小组合作解决预习中自己没能解决了的问题。这一过程中每个学生都愿意尽自己最大的努力,不愿意在小组内的其他同学面前认输,也不愿意因为自己而拖本组的后腿,即使这个问题不会,他也会虚心向本组同学请教,把问题弄懂。当组内解决不了的问题,再由老师讲解点拨时,正是“悱”而应“启”之时,能有效课堂学习效率。学习过程中,学生各自尽自己所能进行学习,使每个学生在各自原有的基础上都有所提高。教师也从逼学生学中解脱出来,得以对教材进行更深更细的挖掘和研究。师生关系和谐了,课堂不再是教师的“一言堂”,学生有了更大的参与热情,学生的各方面的能力如:独立学习的能力、观察思考的能力、表达交流的能力等都得到了发展。同时,学生在学习过程、交流过程中,会碰撞出知识的火花,发现许多教材中没有的新问题,这也对教师提出了更高的要求,促使教师更为精心的备课,动用更多的知识储备,从而促进了教师教学能力的发展,真正做到了“教学相长”,师生在和谐中共同获得了发展。 (三)尊重性。“十六字”教学模式,实践了新课程倡导的三大学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。这一过程中,组内学习较好的学生在给其他同学讲解的时候就完成了基础知识的生成和巩固,其他同学则通过虚心学习完成了对知识的理解。教师在教学过程的检测中,将问题分成A、B、c三个难易等级分别不同层级的学生回答,再根据学生的反应进行知识的反馈和拓展,以满足不同学生的学习要求,从而让每位努力过的学生都能体验到成功的快乐,这一改以往“一刀切”、“满堂灌”的教学模式,在对学生___每个个体生命充分尊重的前提下去实现新课程课堂教学目标。 第二,“十六字”教学模式有效的减轻了学生的课业负担,增强了学生的集体荣誉感。学生在以小组合作的方式进行自主学习时,老师是作为普通的一员和学生一起讨论、感悟知识,了解学生对知识理解和把握的程度,没有逼迫、没有监视、没有呵斥,只有平等的交流、愉快的合作和友善的竞赛,这种宽松的学习氛围使学生学得轻松、记得牢固、理解的透彻,老师也不必再通过大量的课外作业来巩固课堂学习效果。学习效率提高了,学生压力减轻了。在这一过程中,学生互帮互助,共同提高的同时,还收获了真挚的友谊,人人为自己这个小集体的荣誉而奋发努力。 第三,“十六字”教学模式,摒弃了其他教学方法浮躁、作秀的弊病,而以教师和学生的发展为中心脚踏实地的实践着新课标的理念。“十六”字教学模式,是对当前几种流行的优秀教学方法的综合、继承和发展。这一模式遵循