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提高中学生英语写作能力途径摘要:书面表达在每年的高考英语试题中都占有一定的比重,为提高中学生英语写作能力,文章认为从基础抓起,从听力、词汇、书写、综合训练四个方面对学生进行严格训练,是一条提高学生英语写作能力的有效途径。 关键词:书面表达;规范书写;综合训练 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0025-01 英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 一、加强听力训练促进写作 为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础,学生从上高一开始,就该加强听力训练。一是听教材课文,二是有目的的选择有小故事,对话,英美家庭生活习俗,风土人情,文化背景知识以及人物介绍文章来听。这些文章语言地道,由英美人士朗读,语速由慢到快,循序渐进。学生用过之后,扩大了见闻,有利于写作能力的提高。 二、积累词汇,促进写作 词汇是说话写作的必需材料,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。此外,对高、初中学过的不规则动词过去式,过去名词,形容词,副词不规则变化,特殊形式的名词复数,年,月,日,星期等等,作专项默写,为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。 三、书写规范,促进写作 高考NMET“书面表达”的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从入门阶段的书写,抄写,拼写到听写等等,我都要求学生书写规范,写好匀笔斜体行书,注意连写,以及文面美观。并采用出专刊的形式,让全班同学都参加英语书法评比,从而激发学生练习英语书写的兴趣,养成良好的书写习惯。 四、围绕课文综合训练,促进写作 现行高中课文,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,一篇课文下来,语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了,故在课文教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力,从而为写作打下基础。 1.听写能力的培养。听写是在教学中必须坚持的,要写出单词的拼写形式,词义解释,词类、音标等,并且要定期默写。 2.遣词造句能力的培养。课文中出现的动词要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键,每学到一个动词,都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识,让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。 3.朗读和背诵能力的培养。一般来说,听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,学英语也应这样。 4.口、笔头概括能力的培养。在学生背诵课文的基础上,要求学生在给出关键词的基础上,口笔头复述课文。 5.限时阅读训练与课外泛读大量的,广泛的阅读,才能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。因此,在抓好课文教学的同时,我都指导每一届学生读大量的课外阅读材料。 五、结合高三复习,强化书面表达能力的训练 从教学实践中,我深深感到,尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练,但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此,必须结合高三总复习,强化学生的书面表达能力的训练。 1.以简单句为线索,训练写作。这一次的复习句型,不仅仅是象平时那样,看到一个动词,将它简单地对号入座,用对句型即可,而必须具有更高层次的概括性和归纳性。 2.限时模拟写作训练,加强考生临场应变能力。近年NMET试题包容量大,知识复盖面广,这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏,为达到这一要求,每届学生从高三开始,便定期作限时短文训练。做这类练习时,要求学生注意以下几点: 首先,仔细审题,吃透要求。对题目所提供的信息,一定要认真分析,弄清楚该题目究竟要表达什么,把提供的汉语提示多读几遍,理解透它的要求,并将所规定的内容及要求重新进行整理组织,使它条理化,再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。 其次,明确内容,把握要点。高考书面表达有一个特点,即要求考生表达