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提高大学生信息素养策略分析摘要:在如今的信息时代,信息素养已经成为人才应该具备的必要能力,那么大学生提高信息素养的重要性不言而喻。但是我国大学生信息素养的教育现状却令人堪忧,从高校教育工作者的角度,本文提出了一些通过教学提高大学生信息素养的教育途径。 关键字:信息素养、提高策略、教学主体 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0175-01 一、前言 网络时代的发展,信息时代的到来,使得21世纪人类的生存空间沉浮于庞大的信息海洋中。人类对周围信息的捕捉、分析、引申、创造,逐渐塑造出个人的思维方式、表达方式、行动方式,从而形成个人不同的能力层次。于是越来越多的人开始听到一个词――信息素养。 二、信息素养的内涵 信息素养的概念最早是由美国信息工业协会主席保罗.泽考斯基于1974年在全美图书馆和信息科学委员会上提出的,简而言之是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决或解答的技能”。 随着时间的推移,人们对信息素养的认识不断加深。虽然目前对于信息素养的定义国际上并没有完全统一的说法,但是已经形成了一些公认的标准。基本的共识是信息素养主要表现为信息意识、信息能力、信息道德三个方面,其中信息能力,指能够利用各种信息技术采集、获取自己所需的信息,并对信息进行评价分析、开发创造、利用和传播。信息能力是信息素质各个要素的核心,尤其是信息处理创新能力更是核心的核心。 三、提高大学生信息素养的重要性 在“科技是第一生产力”的今天,许多国家近三十年来通过各种形式表述了对21世纪高等教育发展趋势的关注。在人才培养目标上,正如美国哈佛大学校长普西所说:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。”因此21世纪的高等教育,要培养出高素质创新型人才,最重要的是培养学生的创造力,其中,信息素养的培养是人才成功的基础。高度信息化的社会要求越来越多的人在工作、学习和生活中具备起码的信息素养。信息素养已成为构成现代人综合素质不可或缺甚至尤为重要的一部分。拥有一定的信息素养、信息能力成为一个人基本的生存技能和终身学习的关键。大学生作为高等院校为社会培养的高级人才,更要跟上时代发展的步伐,适应信息社会的需求,不断提高自身的信息素养,把信息素养培养为自身必备的一种基本能力。 四、大学生信息素养的现状 为了客观的获取当前大学生的信息素养教育现状,我们设计了600份调查问卷分发至本市各高校的学生及教师,实际回收550份。在被调查的大学生中,有70%以上完全不了解信息素养教育的内容,近60%的大学生没有利用计算机网络进行过文献检索,上网时长中有效的学习时间不足40%,搜索引擎的高级语法搜索学生不会使用的占85.3%。问卷调查的结果明确显示,大学生信息素养整体偏低。究其原因,一方面是由于职能部门对信息素养的认识不够,并没有进行具体的、有针对性的、行之有效的措施或者规范以作用于提高大学生信息素养的培养。另一方面,大学生本身对信息素养的认识也不够,信息意识不强。在被调查的教师中,也普遍反映学生获取信息的意愿不强,课堂教学效果不佳。 这些现状让我们大学教育工作者不得不反思,大学课堂教学究竟该如何进行,怎样才能营造一种符合现代教育要求的课堂环境,使得在教师的引导下,学生能够充分发挥主动性,体现出学生的主体地位。这种和谐的课堂教学就需要把信息素养教育渗透到大学课堂教学中来,以培养学生自主学习能力为主要目标,把信息素养教育纳入各门课程的教育目标与评价体系中来。大学生课堂教学融入信息素养教育,是大学课堂教学的发展趋势,也是大学教育的需要。 五、提高大学生信息素养的策略 (一)改善教育教学硬件设施。学校教育教学设施的好坏直接影响到学生信息素养的提高。加强图书馆的建设将有力的助推学生信息素养的提高;加强学校网络信息化,最大限度的共享信息资源,以培训的形式教授学生获取信息资源的技能;校园网络信息化建设是高等学校建设的重要组成部分, 它是一项基础性、长期性和系统性的工作,无法一步到位,必须统筹规划、逐步实施。高校应逐步完善信息设施、信息资源和信息服务,也只有信息化硬件设施的完善才能保障学生提高信息素养渠道的畅通。 (二)立足教学转变模式提高学生信息素养。转变教学模式最重要的是教法的不断创新,变单一的灌输式讲授为引导式。使学生参与进课堂教学,主导课堂,教师只是作为一个引导者和组织者。这样,学生才能有参与感,有成就感,逐渐培养出对课程的兴趣和学习课程的主动性。 高等信息素养教育的总体目标是培养学生一种主动、独立思考、处理问题的能力。这种能力的培养渗透在计算机教学中可以通过培养学生使用计算机获取各类有效信息,并将其应用到处理各种专业学习、生活问题的具体实