提高教学服务质量 培养学生学习兴趣.docVIP

提高教学服务质量 培养学生学习兴趣从教学实践来看，中职数学教学正面临着前所未有的挑战：一是生源情况不太理想，学生整体素质参差不齐；二是中职教学活动中，基础学科与技能学习之间教学资源的分配存在着固有的矛盾等，从而导致学生厌学，教师难教。从学生的角度来看，基础知识掌握不够，学习技能欠缺，对数学学习存在恐惧心理；从教师的角度来看，教师的努力与汗水得不到回报，与学生之间找不到共同的教学语言。 面对上述挑战，我们认为，要解决存在的矛盾，提高中职数学学科的教学质量，一定要深刻理会中职教育“服务于社会”的办学宗旨，有效改善和提高教学活动中的服务意识，做好以下几方面的工作。 （１）树立学生学习的信心，调动学生学习的积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在数学教学中，教师只有积极培养学生的学习兴趣、树立学生学习的信心，才能引导他们自主地学习数学、运用数学、探究数学，从而激发学生对学习资源的浓厚兴趣。兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识的积极的、主动的意向活动。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。 对于学生兴趣的培养，我们可以采取不同的方式、方法，取得良好的效果。比如我们在教学过程中，利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式的推导和计算过程显得活泼生动；可以引用生活、生产实例，使数学的理论知识变得易学、易懂、易记，并加以合理运用，解决实际问题。除此之外，给学生讲述一些数学名家的成功历程、传奇故事，也可以激发和培养学生的学习兴趣。 （２）加强与学生情感交流，融洽师生感情。教师要主动去探寻学生的内心世界。大多数中职生数学基础差，普遍存在“数学恐惧症”，从而在心理上抵制数学。教师应当在课堂内外多与学生进行交流，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，建立良好互动的师生关系，重新把学生带进数学课堂，带进数学课本。教学过程中应当注意缓解学生的畏难情绪，肯定学生的努力和进步，逐步树立学生的学习信心。如果数学教学是一道菜，学生就是消费者，教师既要当好厨师，也要当好服务员，要有好的服务意识，要用好的服务质量，让我们的消费者感到满意。 （３）降低难度，分层教学，让学生对数学学习保持兴趣。教学大纲是大众化的标准，在教学过程中，教师应当“因材施教”，对不同专业、不同基础的学生，教师都应当区别对待而各有侧重。授课应当从易到难，轻“形式”重“实质”，避免学生陷入枯燥的学习中。中职数学教育可以尝试降低教学难度，采用分层教学模式，克服学生畏难情绪，在培养学生学习兴趣的前提下，让大多数的学生都参与到教学活动中来，从而改变教师唱“独角戏”的不利局面。 （４）鼓励学生猜想。猜想是依据已知的事实、命题、定理，对未知领域、未知量、未知关系等做出的推理和判断，是一种积极的探索活动。在数学中，让学生通过观察、联想、类比等方法进行合理的猜想，然后加以验证，是发展直觉思维能力的必要手段，也是培养学生学习兴趣的有效手段。在教学活动中，教师可以剖析自己的思路，列举对命题的各种假设，以此开启学生思维，引导学生大胆猜想，激发学生兴趣，积极参与教学实践。 教与学是不可分割的整体，教师应当在教学实践活动中选择合适的教学方式和方法，帮助学生缓解学习压力、培养学习兴趣、消除学习障碍。一道菜好不好吃，并不是由厨师说了算；一节课好不好，也不是由教师说了算。要做好数学教学这道菜，教师要在当好厨师的同时，也当好服务员。只有通过服务意识的改善和服务质量的提高，才能让学生对学习满意，让学生对成绩满意，让学生对数学满意。 1