政治复习课让学生“乐”起来.docVIP

政治复习课让学生“乐”起来摘 要： 高三学生面临高考压力和繁重的复习任务，往往会觉得身心疲惫。政治复习课与新课内容相比，在一定程度上会失去新鲜感。如果教师不注意采取措施，仍然按部就班地上复习课，就会让学生感到枯燥乏味，极易厌倦，长期下去就会失去学习政治的兴趣，知识的复习、能力的培养、情感态度价值观的形成就成了空中楼阁。怎样才能避免这种后果的产生呢？教师要让政治复习课充满乐趣，让学生在政治课堂感受乐趣、体验乐趣，才能提高政治复习课的有效性。 关键词： 政治复习课 充满乐趣 提高有效性 许多高三政治教师在上复习课的时候积累了丰富的经验，总结出了政治复习课的一般原则：（1）明确考试要求，掌握考试特点，提高学习的针对性；（2）立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识；（3）加强知识整合，构建知识网络，学会从整体上把握知识；（4）注重学科间知识的联系，加强学科间知识的渗透，提高综合思维能力，等等。［１］ 在上述原则的指导下，政治课的复习取得了较好的成绩，但是也暴露出一些问题。比如，仅仅按部就班地上政治复习课，会让学生极易感到枯燥乏味，极易厌倦，长期下去就会失去学习政治的兴趣。知识的复习、能力的培养、情感态度价值观的形成就成了空中楼阁。 那么，怎样才能避免这种后果的产生呢？有一个成语叫做“乐此不疲”，意思是说：做自己感觉有乐趣的事情，那么自然不会感觉疲惫和劳累。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”意思是说：在教人的时候让他发现其中的乐趣，那么他才乐意去学。 这给政治复习课一个启示――让学生“乐”起来，即运用学生喜闻乐见的教学形式，营造一种充满乐趣的课堂气氛，复习知识、培养能力。让学生“乐”起来，学生才会进行积极的探索、敏锐的观察，才会有牢固的记忆和丰富的想象及对所学知识创造性的运用，从而提高政治复习课的有效性。让学生“乐”起来，就是要让复习课堂充满乐趣。我做了如下尝试。 一、让导入充满乐趣。 导入是政治复习课的起始环节。在这一环节中如果能使学生进入兴趣盎然的心理状态，就能为复习课的教学做好铺垫。 怎样导入呢？（1）运用竞赛方式复习上节课的内容，导入本节课的复习；（2）利用新闻导入；（3）利用小故事导入；（4）利用小笑话导入，等等。 政治复习课导入的原则： 1.教师要有愉快的情绪 心理学研究表明：当教师烦躁不安时，学生会感到压抑，从而心理闭锁，阻碍信息的输入；而当教师面带微笑、怀着喜悦的心情时，学生会倍感亲切。以教师自己的快乐情绪来引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，会更有效地接受信息的输入。 2.导入用的材料一定要与复习的目标有关联 就是说，要能够从所用的材料自然地过渡到本节课的复习目标，否则将影响复习效率的提高。 二、尊重学生在课堂上的主体地位，让学生体验参与的乐趣。 学生是具有一定主体性的人，学生作为政治复习课的主要行动者，随着自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到老师的尊重。而大多数政治复习课课堂成了讲堂，并且运用“题海战术”，加重了学生的负担，使学生疲惫不堪，挫伤了积极性。 这就要求教师尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。在政治复习课中要进行互相交流，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情。比如，有一个学生在课堂练习中答出了与参考答案完全不同的答案。说他的答案错了，但又有答得正确的方面；说他答案正确，但又偏离了题意。为了尊重学生的主体地位，我在课堂上表扬了这位学生，肯定了他的独立思考和学习中的主动性与创见性。在尊重学生的主体地位的同时把学生的积极性调动起来了。 此外，老师要当指导，让学生做主角。可以让学生做梳理知识的主体、归纳的主体、练习的主体，甚至是出题的主体等方面的主体，充分体现学生的主体地位，调动学生在复习中的积极性，让学生体验参与的乐趣。 三、结合学生实际，巧妙运用教学策略，让每个学生各得其所，体验收获的乐趣。 一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求。在政治新课及复习课一开始，老师就要注意掌握每个学生知识、能力方面的实际情况，并据此巧妙设计、运用教学策略，既顾及后进生基础知识的巩固，又顾及中等生的进步，也顾及优等生的提高。 比如，在复习课上，我发现一名学生对一个复习内容露出为难的表情。显然，这位学生在学习新课的过程中开小差。于是，我特意选简单的复习材料让他来分析。在分析遇到困难的时候，我请中等生和优等生也参与进来。在我的引导和同学们的参与下，他终于弄懂了落下的基础知识，脸上露出欣喜的神色，并积极投入后面内容的复习中。 运用不同的教学策略，可使后进生的基础知识得到巩固，中等生也取得进步，优等生又得到提高。每个学生都能体验收获的乐趣。 四