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教好数学 “全”释数学摘要:小学数学的教学不仅要注重技巧,对教师的情感教育和现代化多媒体的操作都提出了要求,也就是强调教师要纵观全局,把握时机,与时俱进。从而使学生的形象思维、逻辑思维和主体意识,都能得到全面发展和素质发展,在孩子的潜意识里,将这门学科转化为一门兴趣,并开发这种乐趣的使用性和科学性,实现技能和人文并肩齐驱,引导真正意义上的全民数学教育。 关键词:以人为本,情感教育,素质教育,与时俱进。 小学教学看似简单,要教出好成绩也简单,但是要教好可能就不那么容易了,所谓好,就是要每个学生都好,全盘收效,全民欢喜。要达到这样一个目标,就像完成一件极其精致的艺术品一样,四面八方,表里内外都要达到高度的协调。 有部电影叫《一个都不能少》,在数学教学的长征路上,教师更要做到,对人对事都用全面和发展的眼光,为最大的努力。对任何一个学生,不放弃,不抛弃,查漏补缺,引导参与,对任何一个层次精于点拨,旨在提高,对任何一种方法,都及时总结,与时俱进。 一、 小学教学要全民教学,因人施教,前推后拉,重在激发学习兴趣,挖掘学生潜能。 小学生的数学学习,不仅是知识的学习,更是解题方法的学习,更甚者,是求学态度的学习。特别是对他们智力的发展和习惯的培养,将影响一生。学生由于基因遗传和成长环境等各种原因存在着生理、心理方方面面的差异。我们每一个教师在认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异的同时,面对智力、能力、思维、性格、毅力等都参差不同的学生,要坚持“以人为本”, 让每个学生都能获得每天的进步,个性得到张扬。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利。在课堂教学中,必须从学生的素质差别入手,以学生个体为教学对象,进行因人施教。没有哪个孩子愿意做差等生,作为教师,就应该摈除优劣之分的观念,对学生一视同仁,对待个别无法及时达到教学目标的学生,更要耐心疏通,做好课后辅导,允许学生以不同的速度进行学习,在目标上适度降低。鼓励和引导他们积极参与到原本不喜欢的数学中去。如此,教学目标层次化,单式复教、分层的教学方法,很可能就会感染全体学生。 在家教日盛的今天,一对一的补习班,和寒暑假补习班往往供不应求,这是为什么呢?据我调查,很少有家长,是为了给孩子培优或者参加奥数之类的数学竞赛,相反,很多家长都是无奈之举,因为孩子在基础上出了问题,也就是数学概念没有被理解并记忆,而课堂上的教师没有引起重视,自顾自的进行教学,结果就像一个人暴饮暴食之后消化不良,所有的疑问越积越多,冰冻就何止三尺。同样的推理,明日复明日,明日何其多,一天掉队一个,十天荒废的就是一片森林。 那怎样调整呢?这不光是家长要求平等所关注的,也是对教师人品和能力的双向考验。本人认为关键有三点。 第一,大纲要求,要不折不扣,按计划严格进行。今日事,今日毕。 第二,分层培养,个别指导,让差生在课堂上就完成课外不必要的负担,让优等生尽可能的提高,中游学生帮助挖掘其潜能。 第三、提倡团队精神,在同一水平的学生,鼓励他们赶、帮、超;不同层次的学生,帮助他们搭建互相帮助,共同几步的友谊桥梁。 因此作为一个小学数学教师,可以说是肩负重任,对待全体学生时要正确处理统一要求与因材施教的关系。为全面提高教育教学质量而努力奋斗。 二、 全民数学,方法大全,见好就收,与时俱进。 如果一门知识的学习,只停留在认知和掌握的意义上,那么,人类的社会,就不会由蒸汽时代向电气时代推进,更不会发展到今天的电子信息时代,我们教师的思想和能力也应该遵循社会的发展规律,与之同步前进。所以,在数学的教学上,我们也要继续探索,同样一道题,可以用几种解法,各有什么优劣点,有没有捷径可循?何时可循,何时又不可以偷懒? 别说老师对教材有时会产生不同的解法,有些勤于思考的学生甚至能想出更好,更实在的解答方法。至此我认为如今的教师也应该创新了,试从教材的“执行者”变成教材的“决策者和创造者”,人们常说行为师范,如果我们都没有值得学生觉得新鲜的地方,学生创新又从何说起呢? 我们要做到全面教学其实也不难: 1、教给学生的是方法,而不是几个数字组成的简单结果。即结论没有“规范”“唯一”, 呈现方式,力求丰富多彩。其中包括分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法,并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握,促进他们从教材中来,但是高于教材。不再信奉“课本、课本,以本为本”,不迷信教材,勇于质疑教材、否定教材,升华教材内容的科学性。 2、合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能,很多时候,如果直接将客观事物摆在学生面前,虽然做到了教学的直观,但不利于教学的展开――