教学中如何培养学生语文实践能力.docVIP

教学中如何培养学生语文实践能力语文是一门实践性很强的课程，教学过程中教师应着重培养学生的语文实践能力，让学生积极主动投身实践中，探索语文知识，学习掌握运用语文规律。 （1）让学生更多的接触语文材料。语文是母语教育课程，学习资源、材料以及实践机会可以说是无处不在，无时不有，而往往我们有很多教师不让学生接触材料，甚至要杜绝这种他们心目中所谓的“不良现象”。总认为学生有了材料上课不认真听老师分析、讲解，认为学生这样得来的答案，只能知其然，不知其所以然，还有的认为他们是死记问题的答案，不能对答案透彻理解。这样一来想办法尽量不让学生课外查找资料，其实，这种做法完全是一套传统式的教育方法，有的时候可能正好与自己的想法相违背。我们的学生本身就带着疑问而去寻找资料，至于资料找到了，问题解决了，学生肯定会去寻思答案的来龙去脉。开始我上初中文言文的时候我给学生们授课的情况是：①解决生字词。②教会学生熟读课文。③逐字逐句的给学生译文。上课的时候我就发现了学生听起来感到疲乏，课文结束之后，抽学生回答问题，结果令人大失所望，我的这一节课可以说是徒劳的，学生一点也没有吸收。静下来一思考，我的这一教学模式完全是“填鸭式”的传统教育，和今天的新课标教育模式相违背，学生无法吸收。从此以后我就放手让学生们课下查找资料、翻译文句、读懂大意，课上再抽学生反馈他们查找资料获取的信息，结果跟先前那种教学方法中学生反馈的信息恰恰相反。通过自己的这一切身体验，我认为，我的想法和顾虑完全是多余的。应该让学生更多的接触语文材料，自己在语文实践中寻找解决问题的方法，获取知识。这样，学生实践操作起来比悬空听课要记得牢，因而我认为老师不能再将学生禁锢起来，应该满足他们查找材料主动解决问题的欲望。要让他们在大量的语文实践中掌握运用语文规律。 （2）培养学生主动进行探究性学习。语文学习主要是语言的积累、感悟和运用。在语文教学中，教师要以转变学生“死读书”，“读死书”的学习方式为首要任务，注重学生获取知识的过程和方法，让学生真正学会学习。鼓励学生尝试探究性学习方法。的确，在语文教学过程中我们的教师应多提问题，让学生自主探究，将学生分组讨论，这样就会激活学生的大脑，他们会主动去探寻、讨论；这样就会提高学生的学习兴趣。比如在上《我的母亲》这一课时，就可以向学生提出“请你就文中主人公母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。”用这样的问题来让学生分析、探讨自由发表自己的见解，还可以要求学生联系自己的生活实际畅所欲言，以这个问题马上展开讨论，各自畅谈自己的见解。经过一番讨论之后老师再做适当点评，学生就会愉快的获取知识。经过这样长时间的锻炼，自然就会养成勤于思考的习惯。因此，他们在学习或生活中一旦遇到了问题就会自己动脑筋思考，慢慢改变过分依赖教学和被动接受的学习方式。因此，教师应及时改变“满堂灌”的教学方式，要留给我们学生足够的时间自己思考、自己探索知识。既要倡导以人为本、以学生为本的教学观念，又要组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个生动活泼的学习环境，激发学生学习语文的兴趣。 （3）培养学生在实践生活中去获取写作信息。语文教学中，培养学生的写作是必不可少的，而且是我们每个教师最为头疼的一个教学关，学生大多拿到作文题就叫天喊地，找不到写的。对此，教师也束手无策。无疑，要让学生从实际生活中获取写作材料，刚开始上课的时候我也是只能将作文题目拿出来适当给学生提示，让他们自己写，可是写出来的文章多数是文不对题，后来我就教学生平时多观察，教他们写作信息应该从日常生活中得来。一次，我安排学生以“我们的学校”为题写一篇文体不限的作文。我采用了先让学生走出教室观察之后再回到教室写，显然写出来的文章确实跟先前大不一样了，真实可感，丰富生动。因此，教师在作文课上也要决不轻视学生的实践培养，写作源于生活，要让学生多多到生活中获取写作信息，挖掘灵感，丰富他们的写作知识。 语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律，是对一个教师的教学技能提出了高要求的教学理念。在今后的教育工作中我们应沿着这一理念，将我们的语文教学工作做得更好。 1