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新形势下体育教育专业实习模式特点及对策探究摘要： 我国现阶段体育教育专业教育实习模式大体可以归纳为四种类型，但均存在一定的问题。高校体育专业教育学生进行多元化职业选择是社会发展的必然要求，因此高校应给他们充分的锻炼机会，多方面锻炼其技能，同时使其了解社会需求动态，增进社会适应能力，为职业选择增加竞争性。 关键词： 体育教育实习 现状 问题 对策与思考 杜威在其《教育理论与实践的关系》一文中强调：“对于教师合适的专业指导不只是纯理论的，而且应包括一定量的实际工作。首要的问题是后者正是前者要达到的目的。”随着竞争的日趋激烈，具有创新精神与实践能力的人才成来未来社会的主流需求，对质量型师资的需求提高了对教师实践技能的要求。作为最重要的实践形式，教育实习在高校教育中的地位不容置疑。《高等教育法》第五条规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”而高校体育教育专业人才的质量直接关系到新世纪中国体育教育事业的发展。2005年初，中宣部、中央文明委、教育部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》指出:“进一步加强以教学实践、专业实习为主要内容的实践教学，把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，落实到每一个部门、每一门课程和每一位教师，体现在专业培养计划、课程教学大纲和教师的岗位职责中。”体育教育专业的体育教育实习既是对学生思想和业务上的多项综合训练，又是对他们在思想、心理、能力及知识等各种因素的全面检验与提高［１］。如何安排教学计划、课程设置、教学内容，以提高未来教师的素质，如何面向中小学实际，加强和中小学的联系，参与中小学的教育实验，以及如何培养出高质量的体育人才，参与体育教育人才的市场竞争，是当前摆在各高校面前的重要课题。 一、体育教育实习模式的现状分析 我国现阶段体育教育专业教育实习模式大体可以归纳为四种类型，即集中实习、委托实习、分散实习和顶岗实习。 1.集中实习。 这是一种传统的教育实习模式。长期以来，我国的大多数师范院校体育教育专业普遍采用在学校统一规定的实习期间，组织若干实习队伍，由指导教师带领，到各中学进行集中教育实习。这种实习的模式具有明显的优越性，如：便于实习目标和计划的统一，能有目的地逐步加强对实习生的思想品德教育，强化日常管理和实习纪律；有利于高师院校和中学双方指导教师共同对实习生进行严格的训练，培养实习生严谨的教风和学风，教育实习的整体质量也易于得到保证；集中实习，还可以做到实习内容和要求上的相对统一，对实习生的成绩评定和工作鉴定也就相对客观，容易平衡。但是，这种实习模式也存在一些缺陷，特别是受环境条件等因素的限制，必然给组织实习工作带来一定的困难和问题，如在选派带队指导教师方面有困难，实习生人数较多而无法满足住宿等问题。 2.委托实习。 委托实习形式上仍是实习生组队集中到中学进行教育实习，所不同的是，学校不派带队指导教师，而是将实习工作委托给实习学校进行全面指导，实习队的日常管理由实习队长负责，院校只派少数指导教师到各个实习点巡回指导，检查实习生的工作情况，处理一些突发性的问题。这种实习组织模式主要是为了解决学校选派指导教师难的问题，同时也能够在一定程度上锻炼实习生独立工作的能力。但是，委托实习潜在的问题较多，若实习学校对教育实习工作不重视，或指导教师责任心不强，指导水平不高，对实习生不能严格要求，甚至放任自流，那么势必造成教育实习工作组织管理的松懈，实习质量无法得到保证。 3.分散实习。 近年来，一些高师院校由于在联系实习学校、选派指导教师及实习经费等方面存在一系列的困难，纷纷采取定向分散实习的办法以求缓解这些矛盾。这种实习模式的做法是让实习生回原毕业中学实习或回原生源地就近选择学校进行教育实习。分散实习的优点在于：对于高校可免去联系实习点、选派带队教师等诸多难题，还可以让实习生在寒暑假期后直接进入原籍地中学实习，节省了路费开支，缓解了实习经费不足的困难。但是，分散实习也存在不少的弊端：其一，分散实习在某种程度上变成了自由实习；其二，不派本校带队指导教师，实习管理不到位，实习效果受到影响；其三，学生自己联系实习点，往往不能完全保证实习条件，不利于实习；其四，分散实习后各实习学校掌握实习生评价标准难以统一；其五，分散实习，实习生有的不住校，不利于全面接触和深入了解中学教育。种种情况表明，这种实习模式在现阶段弊大于利。 4.顶岗实习。 随着教育的深化改革及社会就业的竞争需要，近年来，一些高师院校对教育实习进行了改革，与分管中学的教育部门合作尝试顶岗实习，有选择地让学生在一些学校担任一定的体育教育教学工作。这种实习一方面延长了实习时间(一般为一个完整的学期)，增加了实习的内容，使实