新形势下大学公共英语课程改革探索及实践.docVIP

新形势下大学公共英语课程改革探索及实践摘 要： 本文在分析新时代背景下英语课程改革必要性的基础上，提出了一些有关课程设置的设想和建议，并强调把激发学生的学习热情，培养学生的英语综合应用能力作为大学英语课程改革的方向和重点。 关键词： 大学公共英语课程 课程设置 改革实践 二十一世纪，随着科技化、信息化和国际社会化水平的不断提高，社会对应用型和复合型人才的需求量大为增加，英语成为高级专门人才知识结构中不可缺少的重要组成部分。面对这一形势，大学公共英语作为一门服务于高等学校非英语专业本科生的重要基础课程，受到各方面越来越多的重视。原来的教师、黑板、课本加粉笔的课堂模式已远远不能适应时代发展的需要，要想从根本上提高学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，提高其综合文化素养，就必须构建新型的大学公共英语课程体系。 一、大学公共英语的课程设置和改革实践 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》的精神（以下简称《课程要求》），高等学校应当根据本校的实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系。其设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，即既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同的专业发展需要。因而，必须改革传统的以“精读”和“听力”为核心的大学英语课程体系，充分利用现代教育技术，采用新型的以“综合英语”、“基于计算机的听说课程”和“网络资源环境下的自主学习”为主的课程模式。 （一）综合英语课程设置 1.课程内容与教学目的 综合英语重在培养学生的读、写、译能力，其教材的选择应体现综合性，根据学生入校时的总体水平，编入富有时代特点的内容，并在充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的熏陶的基础上，尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识，并能够根据时代需要，不断充实和完善，通过大量的阅读来提高学生的词汇量和增加其语言知识及文化知识。 2.课程教学模式 综合英语课程多在多媒体教室进行，采用语篇分析和任务型教学法。教师主要检查学生的课前预习内容，通过布置各种有关的学习任务鼓励学生自主学习，通常有个人发言、小组讨论、收集信息、板报设计、表演等形式，之后再针对学生学习的难点和重点进行讲解和训练，从而达到综合应用的目的。在课堂上运用语篇分析法培养学生归纳、总结段落大意、明确文章主题思想的能力；同时加强学生的写作模仿训练，以增强学生对中、英两种语言文化差异的敏感度；要求学生讲解部分教学内容，加大其参与教学的力度，将课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心，真正实现自主式学习。 3.后续课程的设置 后续课程又可称为提高课程，旨在提高学生的语言素养和语言技能，采取必修课程和选修课程有机结合的方式，以适应不同层次的学生训练和提高各自英语应用能力的不同需求，并为双语教学、专业英语教学作好铺垫。主要包括英美文学、科技英语、英汉翻译、商务英语、英语中级口语、高级口语、英语演讲、英美社会与文化、英语报刊选读等提高课程。 （二）以计算机为基础的听说课程设置 1.改革的必要性 现代社会已经步入全球化、信息化的时代，面对知识经济的挑战和人力资源的激烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。因而大学英语需要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头信息交流，更好地满足国际交流的需要。现在的学生虽然经过长期系统的英语学习，其大多数人的听说能力还很薄弱，症结就在于缺少实际使用英语的机会。因而大学阶段，英语课程的设置应充分考虑听说能力的要求，综合利用生动的图文、音频、视频资源，最大限度地使用先进的现代信息技术，建设基于计算机的听说课程，为学生提供良好的听说环境与条件，给学生提供更多听说训练和实践的机会，避免“聋子英语”和“哑巴英语”的产生。 2.改革的模式 以计算机为基础的听说课程应确立学生在教学过程中的主体地位和教师的主导地位，调动教师和学生两个方面的积极性，应用现代化教学手段，充分发挥声音、图片、动画和影像的效果，反复刺激学生的听觉、视觉和感觉，让学生自主地动手、动脑、动口，使他们发现英语学习原来可以这样有声有色，图文并茂，让他们真正体会到学习英语的乐趣，增强他们的学习热情。 3.改革的方法和手段 听说课程需在多媒体教室及语言实验室进行，为学生营造情景会话的语言环境，采取课内指导与课外训练相结合的方式。首先教师可安排学生利用课外时间在语言实验室的听说学习系统上