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新形势下我国高职院校创业教育摘要:“创业”对现在的高职学生来说,是一个非常值得期待的归宿。但如何促进高职学生就业和创业,使他们学以致用,更好地为社会和国家服务仍是一个值得深入探讨的话题。笔者认为,首先社会应该从资金和政策方面给予大力支持,对创业环境给予保障;其次高校方面不仅要教授书本上的知识,更要从师资,课程等多方面开展多种形式的创业实践教育,从而为实现真正意义上的创业教育,培育出时代需要的创业型人才奠定扎实的基础。 关键词:高职院校;学生创业;创业教育 中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)02-0068-01 国家《十一五规划》明确指出:“鼓励劳动者自主创业和自谋职业,促进多种形式就业”。这表明创业是扩大就业的重要途径,是构建社会主义和谐社会的重要环节,2l世纪被称为知识经济,知识经济呼唤创业人才,而创业人才的培育必然要通过创业教育。中国必须通过完善创业政策体系,进一步提高创业活动水平,来推动中国经济迈向“创业型经济”,在我国经济转轨变型之际,高职院校在高等教育中的重要地位日益明显。然而,我国目前的高职教育在人才培养问题上,始终带有传统高等教育的烙印。探索创业教育的科学模式是消除当前高职教育中的一些弊端,正确实现高职教育培养目标不可缺少的一个环节。作为高等职业教育,必须通过各种教育手段,培养学生的职业意识、创业能力和实干精神,逐步使他们由“就业”变为“创业”以培养更多的创业型人才。 一、高职学生创业教育所面临的困境 就业还是创业?日前,一项有关大学生自主创业的教育部重点研究课题披露:我国大学生的自主创业率仅为1.94%,而在国外一些成熟的市场经济国家中大学生自主创业率几近20%,我国大学生特别是高职创业率低,原因并不能简单归咎为大学生创业意识薄弱,高校的创业教育严重滞后才是问题的症结所在,具体来看原因主要有 (一)社会缺乏宽容的创业环。对大学生创业教育的思想认识不足,意识淡薄,缺乏创业教育的浓厚氛围和有效环境,尽管近年来各地为促进创业,纷纷出台各项优惠政策,使创业环境得到明显改善,一批自主创业者在良好环境中脱颖而出。但一些大学生创业者表示,尽管创业环境越来越好,他们创业仍有“三忧”:一是忧社会诚信,二是忧社会治安司法环境,三是忧政府部门不公正待遇。 (二)创业教育模式陈旧、课程设置不合理。从目前高职院校创业教育模式来看,多采取设置必修课或选修课的方法,以教师为中心,以课堂教学为主,重创业课程内容,轻创业实践,缺乏可行性和可操作性。从目前创业教育课程设置来看,尚无明确的教育目标和学科内容;无统一科学的创业教育教材;一些院校虽开设了相关的创业教育选修课,但课程内部的逻辑性与现存其它课程之间的逻辑性问题都有待进一步理清和完善 (三)创业教育的师资队伍不健全。目前,高职院校创业教育课程主要以选修课的形式展开课堂教学,如《创业市场分析与调查》、《企业创办中的工商与税收》、《市场调查与预测》、《职业规划》等课程,这些课程非常强调实际操作和实践经历,而创业教育师资中真正有过创业经历的教师却少之又少。他们在具体指导时多是讲授一些创业政策、创业形势、创业技巧等方面的知识,很少有专业或专职教师对大学生进行系统的创业指导。 (四)创业实践存在着资金、场地等现实困难。创业实践是创业教育的重要内容,也是提高创业教育实效的基本途径。而从目前高职学生创业实践开展的实际情况来看,存在着资金、场地等诸多现实困难。 二、高职院校创业教育的实践途径 (一)开设创业教育课程。目前,少数高职院校已经开始重视创业教育,但是多数学校是通过举办大学生创业讲座来培养和激发学生的创业精神,学校很少把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中。截止到2005年初,美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程,并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。在实施创业教育课程化过程中,应坚持以培养创新精神和创业能力为宗旨,纠正在教师和学生中存在的所谓“创业就是当一个小老板”、“社会没关系、实在没办法自主创业开小店”等不正确的认识。创业课应与专业课、文化课、就业指导课有机整合,将“创新是创业者之魂,技能是创业成功之剑”的创业教育理念渗透到学校教育的全过程和教学的各环节之中。 (二)营造浓厚的校园氛围,提高学生综合素质。积极组建学生科技与创业社团,大力扶植学生社团开展各种创业活动,积极组织科技创新社会实践活动。学校各部门、各单位努力为学生创业提供必要条件,营造浓厚的创业氛围,除了组织保障、制度保障、服务机构的保障,包括载体的保障,教材系统、操作系统的保障外,文化的形成确实需要一些策略。可以创建一些创业教育的模式。但模式是多元的,根据不同的主体可以创造不同的创业教育的