新课标下初中数学教学几点感受.docVIP

新课标下初中数学教学几点感受《初中数学新课程标准》要求：在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。在此我就近几年新课标下的初中数学教学谈几点感受。 1.《新课程标准》（以下称标准）的理念及人教版教材的特点 《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是知识的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学。其次，学生具有强烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就体现了时代性、实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的实用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系。“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众不同的作为。具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。教学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材中增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练，等等，特别是一些青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合他们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平?”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们不由自主地进入数学的世界。 2.教师要改变学科的教育观 数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习习惯，重视数学内容与实际生活的紧密联系。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中，要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，制造认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的学习策略。例如，在学习“等腰三角形三线合一的性质”时，可以让三个同学合作分别画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线。这时学生会发现：三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么“角边边”不能判定两三角形全等？在学习镶嵌时，可以提这样的问题：为什么正三角形、正方形、长方形、正六边形可以，而正五边形不可以？等等。这样学生通过不断地设疑、不断地质疑，激发出浓厚的学习兴趣和求知欲望，在生活中发现各种各样的数学规律，为进一步学习数学知识打下坚实的基础。 3.大胆改进学习方法 学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每一个教师和学生都不由自主地陷入“题海”之中，教师担心某种题型没讲，学生中考时做不出学生怕少做一道题，万一考到了损失太惨重。在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每一个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？“学而不思则罔，思而不学则殆”。在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能提高学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，这样学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读，情感的碰撞，且创新火花不断闪现。 4.教学中的问题及解决方法 4.1学生的问题主要体现在备课、上课、批改作业、辅导、考试、评价等各个环节。 4.1.1备课时充分估计。经验丰富的教师在备课时能预测到学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所出现的问题，并有针对性地设计教法。把问题解决在初始阶段，这样教师的主导作用就能得到较好的发挥。缺乏经验的教师往往做不到这一点，那么就应在教学实践中勤于观察与思考，逐步学会站在学生立场上思考问题，设计教案。 4.1.2上课中勤于捕捉。上课是获取信息的主渠道。教师仅凭过去的经验或主观愿望去估计是不行的，必须在课堂上认真观察学生反应，及时调整教法。有的教师讲授时不注意观察学生的神态，也不去听取学生的反馈意见，等到批改作业或阅卷时才发现问题一大堆，