新课程下初中数学减负提质途径探索_0.docVIP

新课程下初中数学减负提质途径探索初中数学既是一门纯理论的学科，又是一门具有实践性的学科，其内容多、观点新、要求高。所以学生不但要有接受知识的能力，还要有应用知识的能力。在课堂教学中，教师不应当将自己当成录音机的放音键，把学生当成录音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很起劲地讲授下去，把学生放在被动的地位，将知识硬塞给学生。这种“填鸭式”的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，教学时应不失时机地采用发现法教学。 在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，应将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。如在讲授有理数减法法则时，讲解下例：（+10）-（+3）＝+7，（+10）+（-3）＝+7，可以看出来，（+10）-（+3）＝（+10）+（-3）。再让学生观察上述等式两边的相同与不同，“发现”减法运算可以转化成加法运算。让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生的观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。 教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。为活跃课堂气氛，必须调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果。具体做法如下： 一、态度和蔼、语言幽默 态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。幽默的方式、生动的语言，使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨，进入一种较高的学习意境。 二、巧设提问，启迪思维 课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题对初一年级学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：“浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？”“浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？”“加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？”“溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。 三、深入浅出、化难为易 教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝-a，但当x＜2时，却不会化简｜x-2｜。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1.9时，｜x-2｜＝｜1.9-2｜＝｜-0.1｜＝-（-0.1）＝0.1；当x＝1时，｜x-2｜＝｜1-2｜＝｜-1｜＝-（-1）＝1。由此推断出：当x＜2时，x-2＜0，因此，｜x-2｜＝-（x-2）＝2-x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。 四、趣味教学，增加吸引力 初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。 五、精讲多练，提高教学效果 讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，再给予讲评。这样学生在注意集