新课程理念下如何提高高中信息技术教学有效性.docVIP

新课程理念下如何提高高中信息技术教学有效性摘 要： 新课程理念下如何提高高中信息技术教学的有效性是一个值得探讨的问题。本文结合日常教学实践，就如何优化高中信息技术教学，提高教学的有效性进行了探讨。 关键词： 高中信息技术教学 有效性 教学内容 教学目标 高中信息技术课程作为高中的一门新兴课程，它有别于语、数、外等其他传统学科，同时由于高中学生起点水平及年龄等因素的影响，它又不同于初中、小学的信息技术课。因此，高中信息技术课教学不论是教学内容、教学方法，还是教学评价等方面有着自己的特点。 那我们应该如何针对其特点，合理安排教学内容，提高教学的有效性呢？我从以下几个方面进行了尝试。 一、明确“为什么教” 我们要明确高中信息技术课程的教学目标。课程标准规定高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作及解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。对于高中信息技术课的教学总目标，《标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行了详细的阐述，这三个层面的培养目标是相互渗透的、是一个有机联系的整体。因此，信息技术课不等同于原来的计算机课，不能使学生为学计算机而学计算机。让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，记忆更多的知识点、操作技术要点以便能顺利通过会考更不应该是我们的教学目标。 每次给高一新生上第一节课时，我总会让学生首先要明确这是一门什么课，区分信息技术课与计算机课的差异，同时让学生在以后的学习中要有意识地培养自己利用信息技术解决实际问题的能力。此外，我还在备课中多准备一些经典案例，让学生体会培养这种能力的重要性，比如沃尔玛超市“啤酒与尿布”成功营销案例等。 二、确定“教什么” 教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中可以根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。现在我们采用的教材是广西科学技术出版社出版的全日制普通高级中学信息技术教科书，这套教材共4册，其中信息技术基础知识、Word2000、网络基础、Frontpage2000等知识在同一出版社出版的初中教材中已经出现过。在高中学习阶段，如果我们认为学生初中应该学习了相应的知识而把这几个模块省略不教是绝对不行的。在课余与一些同学的谈话中，我得知有很多学生，特别是来自农村的学生，初中的信息技术课都是在“纸牌”、“扫雷”、“打字”等游戏中度过的，对于一些基础概念、基本操作一窍不通。因此，这些模块高中需要继续学习，但如果对于有的基础知识讲得很详细，势必会使另外一些基础好的、已经掌握了的学生觉得过于无聊。因此，我们可以在刚开始学习的时候，讲一节基础课，包括：开机、关机、窗口和桌面介绍，等等，同时让基础比较好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既让双方获益不少，又培养了同学之间互帮互助的精神。 三、思考“如何教” 信息技术作为一门操作性很强的课程，也是一门很前沿的、很时髦的课程，它对学生原本很有吸引力，但为什么在学生中间“叫好不叫座”呢？在教学中，我们要不断思考“怎么教”，积极探索，因地制宜，使学生真正爱上信息技术课，使信息技术教学切实有效地开展。 1.关注差异，分层教学。 在高中信息技术课学习中，由于起点水平、家庭背景、学习兴趣、学习态度等方面的影响，学生的学习存在着较大的差异性，如果对这些不同知识和情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而基础差的学生“吃不了”，从而失去学习的信心。因此，在教学过程中，我们可以试着进行分层次教学，满足学生个别学习的需要，最终促进每个学生在原有基础上充分发展。 高中信息技术教学主要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先测试一下，对基础薄弱的学生“抓基础”，要求他们按教材学习，从易到难，掌握基础知识。而对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成基本练习的基础上，引导他们在自学和合作学习的过程中适当提高学习目标。 2.巧妙设计任务。 在当前的信息技术教育中，任务驱动法是被广大一线教师广泛采用的一种教学方法。“任务驱动”是指以某种特定任务为目标，通过教师演示、讲解或学生进行一系列操作来实现既定目标的教学过程。信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。例如，任务可以是