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新课程理念下数学学习方式探究摘要： 本文作者以自身教学实践为例，分析了培养学生进行自主学习、合作学习和探究学习的几种数学学习方式。 关键词： 数学学习方式 自主学习 合作学习 探究学习 在新课程理念的指导下，数学学习应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。笔者以在数学教学实践中探索的几种数学学习方式为例，谈谈如何在新课程理念的指导下让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。 一、数学学习活动化：重视动手与动脑 动手实践，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。这种方法重视让学生在学习过程中亲自动手实验和思考，学生具有一定的自主性。在强调动手的同时也不应忽视动脑，这样才能更有利于学生的探究性学习。 例如，在教学“立体图形的认识”一课，可以设计如下的开放式学习活动，让学生通过活动积极思考，相互交流，理解数学知识的含义： 1.在熟悉的生活环境中建立概念 在学习新课前，给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状，哪些物品形状相近，让学生收集一些不同形状的物体（如牙膏盒、化妆品盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。通过学生自己动手收集不同形状的物体，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学；使学生初步感知概念，并扩大学生主动参与和亲身实践的空间，激发学生的学习兴趣。 2.在有意义的实践活动中理解概念 在课上采取小组合作学习方式，每个学生把收集到的物体放在一起，请各组把收集到的这些物体按形状分开。学生操作后思考：“你是怎样分的？”“为什么这样分？”学生各抒己见，用自己生活化的语言叙述了自己分的理由。然后让他们动手摸一摸、滚一滚每种物体，感知各种物体的特点。教师出示各种相应立体图形的模型和图片，使学生在操作中理解概念，培养学生的动手操作能力和合作交流的学习意识。 3.在练习中深化概念 学生对各种立体图形有了初步的认识后，让学生学会辨认和区别这四种立体图形。首先在教师的引导下练习。（1）摸一摸：教师说出图形名称，学生找相应实物摸一摸，进一步感知各种图形的特点。（2）找一找：教师分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生找出相应的实物。（3）想一想：教师说出图形名称，学生想一想每种图形的样子。（4）说一说：列举生活中各种立体图形的实物，然后进行小组练习。（5）猜一猜：学生摸一种物体，判断它的形状。（6）摸一摸：按同学说的要求找出相应的物体。（7）搭一搭：小组合作，用本组实物搭出自己喜欢的动物或建筑物等。通过这一系列的练习活动，使学生对各种立体图形有更深刻的认识。 在数学课程中实施动手实践活动应注意以下几个方面：第一，强调学生主动学习；第二，强调对知识的学习，更重要的是对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养；第三，提倡合作交流；第四，围绕一定主题进行，应使学生有足够的时间进行探索、交流和思考。 二、进行小课题研究 长期以来，学生学习似乎与研究无关，因而学生普遍缺乏独立性和创造性。其实，在我们的数学教材中，蕴含着许多可以让学生进行研究的小课题。学生在完成小课题时，往往可以进行合作交流，这是改善学生学习方式的一个重要方法。 进行数学小课题研究，在内容上要突出应用性和探索性。教师可以提出与日常生活有关的数学问题，让学生用不同的思路去解决问题；可以提供活动情境，让学生试着发现、提出问题并加以研究；还可以提供一些开放性的素材，组织学生自己探索。选材要突出实践性、应用性、创新性和发展性。 小课题的研究内容应与生活密切联系。教师应该根据实际情况设计一些富有创意的小课题。例如：一年级：调查一定时间内通过某个路口的汽车的情况，想到哪些数学问题；调查某单元住户每户人数，想到哪些问题；用不同整厘米长度的彩纸条拼接一定长度的长纸条来做装饰品。二年级：统计自己一周的体育活动时间，与其他同学比较，想到哪些数学问题（个人活动）；记录一次活动（比如郊游）的情况，提出有关的数学问题，等等。 小课题研究在组织形式上，要突出灵活性特点，有年级活动、班级活动、小组活动、个人活动、课内活动、课外活动等。 让学生进行数学小课题的研究应注意以下几个方面：第一，要有一个较大的问题，使学生具备进行探索的余地和思考的空间；第二，数学小课题研究是一种研究性学习，在此过程中应让学生学会一些探索问题的方法；第三，学生具有一定的自主性，教师起引导作用；第四，对小课题的评价主要不是看结果，而是注重过程。 三、用计算机进行研究性学习 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学与教的方式产生了重大的影响。计算机及其网络的不断发展使数学学习内容和方式产生了